高年级语文课堂教学模式-(1)

响水县实验小学中高年级语文高效课堂模式在市局县局让学引思理念指导下，结合我校高段学生语文学习实际情况，我们提出了在高年级语文课堂教学中构建“课前预习——激趣导入——自读自悟——合作探究——练习运用”五步教学法，并将进行初步的实践与研究。具体做法：一、课前预习为了收到好的预习效果，我们教给学生预习课文的常规性方法步骤，即：“读、查、学”(一)读1.读课题，通过课题揣摩课文大体内容，可针对课题提问。2.第一遍读课文，把课文读正确读通顺，想一想课题和课文内容的联系。3.第二遍读课文，初步理解文章内容，思考：课文告诉我什么？读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？4.第三遍读课文，给课文加批注，把课文中的“中心句”、“过渡句”“总结句”、“修辞句”及含义深刻的句子勾出，把自己有所体会的地方适当加上批注。有什么不懂的地方？做个记号，带到学校跟老师同学交流。(二)查查资料，了解背景及相关知识(三)学自学生字新词二、激趣导入如：故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习的境界。三、自读自悟初读交流，整体感知初读的目的是整体感知课文内容，让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象。由初读到整体感知课文包括以下几个环节：（1）读课文，找生字，指导学生识字、写字。在这一环节,结合学生的预习,老师灵活变换方式,可以让学生上台讲，可以在原文生字基础上适当提升。（2）读课文，指导学生将课文读正确、流利、通顺。在这一环节,结合学生的预习,老师可以提出问题，让学生用文中的段落语句来回答，不需要按部就班的从头开始读起。在学生读地过程中，教师以及学生应注意倾听读者的读书情况，发现问题随时解决。遇到难读的句子或长句子教师要通过范读指导学生将句子读通顺流利。（3）谈收获，提问题，初步把握课文要点及主要内容。在这一环节主要是验证学生读书的效果。这一环节重在鼓励学生积极谈收获，敢于提出不明白的问题。学生可交流对字词句的理解，可以是对教学内容的感悟等，教师要在学生交流的基础上引导学生初步掌握课文的要点及主要内容。学生的收获如果能触及到课文的主旨教师要及时进行提炼板书。学生提出的问题，可以是不懂的词句，可以是对内容的困惑等等。学生的问题如果非常简单可当时解决，如果能提出有价值的问题则要板书出以待后续解决；如果学生提不出有价值的问题，教师则可以提出问题引导学生深入学习。该环节具有承上启下的作用，教学中教师一定要注意倾听学生的收获和问题，以便顺学而导，为下一步的教学做好铺垫。四、合作探究1.细读理解，品味感悟。细读理解的目的是在学生初读了解课文内容的基础上，抓住文章的重点章节，进一步品读语言文字，体会文章所表达的思想感情。该阶段是教学的重点，包括以下3个环节：（1）梳理初读情况，根据实际情况，找准“切入点”。这一环节的主要任务是找到导入细读理解阶段的切入点，教学时要注意以下两点：一是要顺承上阶段中的第（3）环节，要在第（3）环节的基础上梳理学生读书的收获和不明白的问题；二是根据学生的收获和不明白的问题梳理出导入学习重点章节的切入点。（2）师生合作探究，理解重点内容，解决疑难问题。这一环节是解决重点克服难点的关键环节，该环节的设计要注意以下四点：一是要进一步明确所要解决的主要问题；二是要突出重点句段的学习；三是要设计语言文字的训练项目，达到文意兼得；四是要采取多种方法理解重点句段，譬如，可采取读议法、读画法、表演法、以问促读法、理解感悟法、联系上下文和生活实际等方法理解重点句段，进一步掌握课文的要点、主要内容，体会文章的思想感情；五是要注重朗读的指导，要指导学生读出感情，在指导的过程中要看到学生由读不好到读好的过程，要看到学生由理解不深到有所理解的过程，要看到学生由不会学到会学的过程；六是在该环节教师可以根据教学内容适时适度补充教学内容，扩充教学资源。（3）品读语言文字，体验思想情感，积累语言材料。该环节是对上一环节的效果验证，看学生是否能通过朗读，感悟品味到语言文字所表达的思想感情。篇幅较长的文章可以读重点段落，反之可读全文，感情比较浓厚的课文可以配以音乐进行烘托渲染，朗读要达到以情激情的效果。另外，在（2）（3）环节的教学中，要注意以下三点：一是要根据文本和年级特点，将默读、小声读、有感情的朗读、分角色读、速读、略读、浏览等读的不同方式分散到教学的各个环节，让读贯穿教学的始终；二是要根据读书的主体及文本内容，将个人读、小组读、全班起读、师生领读、范读等读的不同形式，有机地整合在一起；三是要让学生在读好课文的基础上引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语并获得初步的情感体验，感受语言的优美。2.拓展升华，归纳总结。该环节的主要任务是归纳总结，教学时注意以下两点：第一，要根据实际情况在上一环节的基础上，进行适当拓展，中高年级可安排一些阅读拓展活动。第二，要做好归纳总结。五、练习运用领悟表达，积累运用继引导学生把握课文要点、主要内容及体会文章所表达的思想感情的基础上的一次提升，其教学的主要目的是引导学生从“思想内容中”走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的，并形成语言积累。该阶段是教学的重点，包括以下3个环节：（1）学习表达，巩固积累。在该环节的教学设计中，教者要注意以下四点：一是要在熟读（背诵）课文形成积累的基础上，梳理学习内容，进一步明确课文的主旨，提升学生的价值观；二要进一步突出重点句段，让学生体会作者是如何通过语言文字表达主题思想的。（2）适度拓展阅读，扩大学生视野。该环节中阅读的材料可以是学生课前搜集的，也可以是教师搜集的，无论是谁收集的一定要和教学内容有关，通过以一篇带多篇的阅读形式，扩大学生的阅读视野。（3）进行综合练习，开展实践活动。这一环节中的综合练习和实践活动以迁移运用为主，可主要从文体、表达顺序、关键词句去体悟课文的思想感情，把握表达的方式和方法，体会表达效果方面安排写字练习、读写结合的片段练习以及辩论、表演等活动。