部编新教材-应该这样教这样学

部编新教材，应该这样教这样学河南省语文高级教师阮兴刚今天是开学的日子，令孩子们兴奋的除了热闹的开学典礼，还有一本本崭新的教材。大家期待的“部编本”语文教材今天起也走进课堂了。先学汉字再学拼音、增选古诗文、增加衍生阅读量……语文教材的变化会带动课堂哪些变化，老师们又该如何“教”？“新教材怎么教，这不是一个难题。”我认为语文承载的是文化、文字与语言。教学应以文化作为底蕴，以文字和语言的发展作为一个基本能力的表现。先学文字后学拼音，建立字和拼音的联系新教材为使幼小衔接更平缓，降低了难度，将拼音课往后挪了约一个多月，先进行识字教学，让孩子们认识“天、大、人”等，再开始学拼音。“这种变化并不是天大的变化。”先识字是为阅读铺路，拼音是注音工具，是识字的工具。拼音后学，并不是说拼音不重要。很多孩子学拼音比学汉字费劲，教学中，老师应为学生建立起字和拼音的联系。在谈到学前儿童该不该大量识字时，我认为幼儿园的职责是带着孩子去认识世界。以前孩子们是通过字、词来认识这个世界。现在的孩子认识世界的途径非常丰富，走出去的机会更多了。所以，学前阶段应鼓励孩子用自己的语言去描述他所认识的世界，注重发展口头语言。字不需要认很多。传统文化内容增加感受语言之美为孩子精神世界打底“部编本”语文教材传统文化内容有所增加，小学语文古诗文有129篇，古诗文选篇总体占比30%左右，选篇数量有增加，初中也略有增加。古诗词增加，是不是学生也增加了背诵负担？我认为，老师教学应认识到传统文化的教学是旨向于运用，而不是简单的要求学生背诵那些诗词。课堂中，可以对诗、对联，就场景让学生说出诗句，让学生感受语言的快乐。同时，我认为，老师可通过传统文化的教学为孩子精神世界打底，斯坦福说过语言界限意味着世界的界限。“现在人的语言过于贫乏，而中国的语言是有极其精到的地方。当看到美丽的景色，有人只会说‘好多鸟，好美呀’，而有人会说‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’。”对于低年级的学生应该以诵读朗读为主，不要给他们讲道理，也不要让他们分析。语文老师要放下讲解释义这个“沉重”的目标，而是真正把传统文化内容在课堂上展示成为一种语言游戏。国内外经典阅读增加与老师共读书不以价值先行此外语文教材收录了大量革命传统经典篇目，小学约40篇，初中30多篇；注重汲取人类优秀思想文化精华，选取来自不同国家的名家名篇，小学、初中语文教材中选入的外国作品约占总篇数的10%。“阅读最重要的是对思维的改变，其次才是对语言的发展。”很多年轻老师都不理解语文教材为什么收录了大量革命传统经典篇目，甚至有拒绝的心态，而这些篇目的现代意义是精神的传递，对于学生而言，不能只发展语言而不发展思维和精神。在新版的语文教材中出现了“和大人一起读书”栏目。“一本读物要怎么教？”“回家读还是在课堂上？”是很多老师的疑问。我认为，“和大人一起读书”是要和老师一起读书，并非家长，并且一定要在课堂上读，因为它是一个教材，不是布置回家的作业。在谈到如何上阅读课时，清华附小的经验是，他们将阅读课细分为导读课、读书讨论课、读后讨论课，阅读形式分为领读、共读、自读。对于比较难读的书，老师就要先给孩子们一个开头，让孩子们喜欢上这本书；而对于深奥的书，则需要共读，老师要在前面一点一点的带着学生读。阅读中不要以价值先行。老师不要在阅读前先去探讨书中的意义，应让孩子通过阅读，自己去建构意义。对于孩子而言，书本中的意义，应该是好玩、有趣、有形象画面感的，然后才是人生价值这些大意义。