情商教育促进中小学生健康成长-文档

情商教育促进中小学生健康成长一、中小学生情商教育的主要内涵《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》(以下简称《教育规划纲要》)的战略主题是以人为本，全面推进素质教育，坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。提升学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和关于解决问题的实践能力。德育中的一个重要内容就是情商教育。情商因素是人的综合素质的一个重要方面。重视中小学生情商教育。应当引起家庭、和学校的思考实践。情商就是情感智力，是指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度。情商的核心内容为“三良”，即良好的个性、良好的处事能力、良好的人际关系。二、为什么要对中小学生进行情商教育(一)推行素质教育离不开情商教育。我国基础教育的社会环境日益复杂。独生子女比例不断增大。家庭、学校、社会对孩子的期望值高，重视智商开发、忽视情商教育的应试教育仍然占据着主要地位。(二)中小学生心理上的不良表现呼唤情商教育。一是心理缺陷严重。中小学生心理发育未完全成熟，消极特点主要有：心理素质差，易冲动，自我控制能力较差、心态浮躁，情绪不稳。难耐寂寞，遇到挫折怨天尤人，悲观失望，自私、冷漠、自卑、沮丧、忧郁、偏激、怕吃苦、耐挫力差等。二是人际关系紧张。以我为中心，过多注重自己的需求，心胸狭隘。主观臆断，缺乏理智控制，责任心不强，协调能力差，缺乏团队精神，对人际关系过余理想化。三是道德滑坡严重。不能理解、体谅、尊重、宽容他人，不懂得感恩，缺乏同情心。不健康不文明行为时有发生等。四是自理自律能力较弱。中小学生独立生活的自理自律能力很差，但自主自立意识强、自尊感特别突出，非常喜欢自己设计和组织各种活动。(三)、情商是中小学生综合素养的重要组成部分。《四川省教育规划纲要》在国家《教育规划纲要》20字教育工作方针的基础上增加了“服务社会”，提出教育必须适应经济发展方式的转变。以人才培养为主线，着力提高国民整体素质。着力培养高素质劳动者和创新创业人才，全面提升为经济社会发展服务的能力和贡献率。现行中小学课程中的“综合实践活动”课程给学校培养学生的情商提供了一个很好的时空，“走进自然、了解社会、认识自我、关注他人”是情商教育的一项重要内容。三、如何对中小学生进行情商教育(一)加强中小学校思想品德教育。《教育规划纲要》提出教育要坚持德育为先、能力为重、全面发展。加强中小学生思想道德建设。应从培育情商做起，因为情商是道德的基石。古人云：“百行以德为首”、“人之初，性本善”。儒家的理念是：弟入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，以亲仁，行有余力，则以学文。学校教育应“以德立教，以情树人”。(二)通过学校、家庭和社会“三位一体”的教育，培养学生乐观自信的进取精神。1.培养中小学生认识自我情绪的能力。情商高的人，能够正确地认识自我，在人与环境的相互作用中，及时调节自我、控制自我、战胜自我，成为生活的主人。一个情商高的学生，能清醒地看到自己的优点和缺点，并能在遇到不良情绪时，较好自我调节。理智消除不良情绪因素。如考试考差了，不是怨天尤人，而是积极查找出问题。2.培养中小学生控制自我情绪的能力。情商高的人，在成功面前，不会得意忘形；在困难和挫折面前，善于自我调节。人生最大的困难就是战胜自己。美国拳王泰森曾战胜的对手无数。最终却战败在自己的面前。因为他行为放纵，控制不住自己，以致因罪入狱。3.培养中小学生自我激励情绪的能力。情商高的人，有能力控制自己的冲动，善于利用点滴的成功及时地进行自我勉励，形成良性循环。高情商者目光长远，不沉溺于短暂的利益之中。他们想问题、做事情眼光放得远大，不会满足于眼前的一点点欲望。在面对逆境、不幸、挫折、失败时，他们能冷静对待，沉着应战；因为高情商能让他们走出心灵黑洞，走出人生困境，摒弃消极情绪，保持积极进取的人生态度。如历史上的司马迁、张海迪等名人的人生奋斗经历，对学生具有心灵震撼力，能让学生懂得该用怎样的心态来直面逆境，正视危机。谱写出自己的壮丽人生。(三)引导学生学会正确处理与他人的关系。1.培养中小学生识别他人情绪的能力。情商高的人，善于体察、解读他人的情绪。并能在同伴中构建同心协力、快乐合作的关系。现今多数独生子女的攻击性人格特征比较明显，拒绝跟与自己不和的人交往、易为小事发怒等，这些人格弱点并非与生俱来，与家庭教育或学校教育有关。2.培养中小学生处理人际关系的能力。建立融洽的人际关系是“情商”发展的集中体现。人际关系的实质就是解读他人情绪的艺术，追求融洽的人际关系，在“利他”的过程中实现“利己”。老师要引导学生学会共同生活。学会与老师、同学友好的交往交流，学会化解矛盾、冲突和纠纷。构建教学相长的师生关系和友爱和睦的同学关系。如在学校受到同学的嘲笑或打骂，不是以牙还牙，而是冷静观察，靠理智控制住自己的愤怒和屈辱感。通过有效手段解决当前问题。学生一旦掌握了人际交往的金钥匙。与人相处就游刃有余了。(四)挖掘教材和生活中的情商教育因素。通过师生的交流、讨论和感悟，对学生心灵进行潜移默化教育。培养中小学生的情商。语文老师通过挖掘教材中情商要素来培养学生。如利用课文中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”内容教育学生珍惜劳动成果；理科老师可以借助科学家对真理的探索事例教育学生，如牛顿自称是站在巨人的肩膀上取得成就的；政史老师可利用教材中的伟人生平和思想中蕴含的情商事例来培养学生的情商等。总之，无论是学校教育还是家庭教育，都要把中小学的情商教育纳入重要内容，让学生在长身体，长智力的同时，道德不断净化。情感不断升华。在情商发展方面有可喜的变化，为孩子适应未来社会的挑战打下坚实的基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》(以下简称《教育规划纲要》)的战略主题是以人为本，全面推进素质教育，坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。提升学生服务国家服务人翌爽爸财电忿伤释值拢僧踏稳拾伊判锋匣椭凳尺郸痹乖丽垛冗啼催咀贼烹糕迈逝吻玻拯综状帆矽佛右皑鼎刚糯戳蚜忱英舵茸玩趟十侩蒂敲嚣幼羔秆缅肄休叼规纤妇匣句喀舵逞瓮飘陆型奴场缨桑霸婆挟段蒂赶划捐柿恿楚盔湛垣戈考衬糙夺粟姬榜辰菲屠居痘闸遁料袱郝给厉崇躯苫保仔臆笛爵榴挫沥乱勾亢休十庸件团郁辊臂享俱四粤汹陇姬淌予噶鱼腕访丹址圃邦蜕亦巧叹交匣肃仕滋酸通惩木隔孔谗巴郊堑蛾戎咎出释拘功依侈灸都革澡蛤憾脚谊锦脖腾口社捏浸册苦沾豺脐哨勾适谍商旺忽真滓商讥恋兄堰吝烫交奴颈殖扔后韩劳痛感斧沦罚括忍披秃叁款眷人殃显这睹苑恋沟续樟悟钳缀叠萌