给教师的建议语段摘录

1.没有也不可能有抽象的学生。2.一些优秀的教师，对每一节课，都是用终生的时间来准备的。3.教学的各阶段存在相互依存性。4.把基础知识保持在学生的记忆里。5.我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他资料来源。6.书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。7.知识——既是目的，也是手段。8.你要使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。9.思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。10.一定要使课堂上没有错误，对任何一个“可疑”的词，我都预先加以详细地解说。11.思考新教材是上课的一个阶段。12.使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动。13.评分应当是有分量的14.复习是学习之母，不要把学习之母变成后娘。15.毛病的根源在于能力与知识之间的关系失调。16.积极活动好比是一座把语言和思维连接起来的桥梁。17.学龄初期的观察训练是智力发展必不可少的条件。18.靠阅读扩充知识19.阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段20.不要让能力和知识的关系失调21.挖掘兴趣的源泉。22.争取学生热爱你的学科。23.把把思想同自尊感融为一体。24.对学习困难的孩子来说，负担过重是一种严重的威胁。25.使学生有自由支配的时间。26.教会儿童利用自由支配的时间27.让每一个学生都有最喜欢做的事。28.书籍不仅能造就聪明的头脑，而且能培养出灵巧的双手。29.直观手段可以提高学生对学科的兴趣，加强学生的注意力。30.直观手段应当使学生把注意力放在最重要、最本质的东西上去。31.家庭的智力氛围对儿童的发展具有重大的意义。32.儿童的思维在思考速度上是有区别的。33.要做的事情很多，首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。34.意愿、愿望就是加速思维过程的活动性和推动力。35.在直接认识周围世界的过程中，去探索、获取和掌握的知识，就是记忆力的牢固基础。36.确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。37.儿童把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西描绘下来，这就是他们对周围世界的一种独特的审美评价。38.阅读和书写是学生的两种必要的学习工具。39.会用双手从事劳动的能工巧匠们，能够比只会用右手工作的人看到更多的东西。40.手能教给思维以准确性、工整性、明确性。41.不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。42.今天所做的工作，在许多情况下，要经过若干年才能对它作出评价。43.诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味。44.你能讲述的事情越多，你对学生施加影响的方法和手段的宝库就越丰富。45.有助于工作的计划还是应当写的。46.记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。47.教师知道的东西应当要比他在课堂上教要多一百倍。48.只有学生在思考事实的过程中揭示和理解了抽象真理的本质，在他思考事实的时候在内心使用这条抽象真理去理解这些事实，但并没有提出要记住这条真理本身的目的时，这条抽象真理才能被很好地识记和保持在记忆里。49.知识这个概念，我们赋予它以很广泛的含义，它确实包含着各种各样的内容。50.相关的知识知道的越多，学起来就越轻松。51.一个人的知识越多，他去获取新的知识就越容易。52.学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于：教师到学生这里来的时候带来了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。53.学习愿望是学生学习生活的重要动因。54.思维是从惊奇开始的。55.智育是精神生活的领域之一，在这个领域里，教育者的作用是跟受教育者的自我教育有机地融合在一起的。56.每一个孩子就其天性来说都是诗人。57.对年龄幼小的孩子讲述事物时，不要用过多的信息使他们震惊。58.儿童能够非常敏锐地感知那些鲜明的、富于色彩、色调和声音的形象。59.要让儿童牢记的东西，首先必须是有趣的东西。60.完满的智育的极其重要的条件，就是要掌握该门科学的基本原理的牢固而自觉的知识——教学就是从这些基本原理开始的，不掌握这些基本原理，就不可能掌握更高深的知识。61.通往抽象的道路，只有经过深刻理解具体事物才能到达。62.在教室的旁边，还应当有一块田地，让学生在那里从事智慧的、被某种思考所鼓舞的劳动。63.学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子。64.概括性的研究似乎能消除疲劳。65.所谓详细讲解某一现象、事件或规律性，就是教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教会学生思考，使他们也能够独立地、依靠自己的努力做出同样详细地解释。66.少年们通过亲身体验认识到什么是自我教育。67.刺激学生去取得新的成绩——这是发现儿童的天资和发展他们的才能的一种方法。68.一般发展，就是要不断的去掌握知识，而要做到这一点，则必须学会学习。69.所谓学习知识，首先意味着要善于运用知识70.每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就。71.把讲解（获得、概括）理论知识的方法跟旨在加深、发展和检查知识的实际作业的方法多样化地结合起来72.日益深化的智力发展和情感发展是少年期的特点。73.跟不正确的思想妥协，就等于是对不道德的行为无动于衷、视而不见。74.离开观察周围世界现象的技能和表达思想的技能，教学过程也是不可思议的。75.非常重要的是，要让儿童始终能看到自己的进步。76.对每一个学习困难的儿童，不管他已经耽误到了什么程度，我们都应该让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。77.一个不会计算的思考者，是无法掌握知识的。78.许多学校里还有这么一批教师，他们善意地爱护学生，让学生尽可能多地去抠书本，但他们的这种关心归根到底却把事情搞坏了。79.只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。80.羞耻心是对卑劣的、丑恶的东西的强有力的抗毒剂。81.教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略人的所有各个方面的特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的。82.视力衰退并不是一种眼病，而是在儿童的肌体里缺乏身体发展和精神发展的和谐统一的结果。83.真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他们对世界和对自己的深思，迫使他们认识自己和思考自己的未来。84.人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前是怎么样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。85.知识能够使一个人在自己的眼光里变得高尚起来。86.每一个儿童都是带着想好的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。87.教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。88.没有对知识的渴求，就不可能有完满的精神生活，也就不会有创造性的劳动生活。89.知识的教育作用在很大程度上取决于，知识究竟跟教师的个人精神世界是否紧密地融合为一体。90.一个人在某个好的方面表现自己的愿望越深刻、越真挚，他在内心对自我纪律的要求就越高，他对自己身上不好的东西就越加不肯妥协。91.把理论性的原理实际体现到人们活生生的思想和情感中去。92.热爱儿童，这不是在任何学校里，从任何书本上所能学到的。93.知识对你来说之所以必不可少，并不单单是为了你将来的职业，而首先是为了你能享受一个劳动者的丰富精神生活。94.劳动的技术手段和工艺过程越复杂，个性的天赋和才能得到开发的可能性就越大。95.能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方面、新的特征、新的细节——这是创造性的劳动态度的一个重要条件。96.生活随时告诉我们，能力差的的学生，并不单纯就是记忆力降低的儿童。97.让简单的、日复一日的重复的日常劳动不要变成最终目标，而是成为一种手段，借它去一页一页地翻开大自然这部巨著的令人神往的篇章。98.如果一个人渴望读书，读书的时刻给他带来快乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。99.教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。100.应当引导理解差和思维不敏捷的学生去独立地发现真理。发现带来的喜悦，在经过自己努力而发现的真理面前的惊异感，这是智力发展的动力。