教学设计——《五柳先生传》教学案例

《五柳先生传》教学案例姓名：胡菲菲单位:唐山中学联系电话：[phone]《五柳先生传》教学案例一、教学理念在教与学双向信息交流中，改变“注入式”、“一言堂”的教学模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分调动学生学习的主观能动性，让学生真正成为学习活动的主体，发现疑难，积极思考。二、教学目标1、背诵课文，积累重点文言词语。2、感受人物形象，把握人物的性格志趣和精神风貌。3、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。三、教学重点、难点1、疏通文意，积累文言词语。2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。四、教学过程（一）导入新课由“不为五斗米折腰”故事引出陶渊明：从前有一个人，生性淡泊，在家境贫困、入不敷出的情况下仍然坚持读书作诗。他关心百姓疾苦，怀着“大济苍生”的愿望先后几次为官，但由于看不惯官场上的那一套恶劣作风，又先后几次辞官。他的最后一次做官，已过“不惑之年”。（四十一岁）的他在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪远近闻名，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则便栽赃陷害。县吏说：“当束带迎之。”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。他却叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。说完，挂冠而去，辞职归乡。此后，他一面读书为文，一面躬耕陇亩。同学们都猜到了故事的主角——陶渊明。这节课，我们来认识一位先生——五柳先生，给我们介绍这位先生的就是东晋诗人陶渊明。（二）前置性作业1、初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者有关陶渊明的文章，想想看，有哪些是我们学过的？2、说说你对陶渊明的了解。（三）读准课文，初知内容1、指生朗诵课文，指另一生评价。2、投放幻灯片，强调重难点词语的读音或写法。3、教师配乐朗读。（学生注意体会节奏、语气）4、借鉴老师的读法，每位同学大声朗读课文，争取能读出一点韵味。（四）读懂课文，理解内容1、疏通文意（1）指生介绍方法（借助书下的注释；字不离词，词不离句，句不离篇，联系上下文来理解；联系已经学过的字词来推断。）（2）翻译课文。（师巡回指导，排疑解难。）（3）小组讨论交流疑难字词。（4）师生共同解决重点词句。例如：好读书，不求甚解。没有会意，便欣然忘食。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。衔觞赋诗，以乐其志。2、理解课文内容（1）现在大家已经对“五柳先生”有了认识，下面我们来进行一个活动，请同学们扮演“五柳先生”来个“答记者问”。（要求：全班按座次位置分成甲乙两大组，甲组扮演记者，乙组扮演鼎鼎大名的五柳先生。然后，两大组内再以四人小组为单位，甲组商讨问题。乙组预猜问题及答案。问题的设计和回答都要以原文内容为依据，不脱离原文内容。）（2）学生活动：教师相机调控气氛，进行适时评价，并完成板书。（3）师生结合板书小结。文章先介绍了五柳先生的籍贯、名号来历、性格志趣和生活状况，再以“赞语”来评价其人物品格，叙议结合。（五）品读课文，赏析人物1、默读课文，勾画出你认为最能体现出五柳先生精神面貌、性格品质的句子。看看这些句子在语气上有什么共同特点？（板书：不）2、请找出文中带“不”的所有句子，读一读，品一品,看看你能不能从这些句子中读出一个与众不同的五柳先生呢？大家可以大声地读一读，想一想，写一写。3、全班交流，讨论以“不”来贯穿全文的表达作用。不知何许人不详其姓字——淡泊宁静。不慕荣利不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵——恬淡自足。不求甚解——意存高远，胸襟开阔家贫不能常得不蔽风日——安然自若曾不吝情去留——先生耿直率真点拨升华：正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者才大声言“不”！一个小小的“不”字，不仅让读者对他的与众不同击节赞赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐。那么这位与世俗格格不入的五柳先生到底像谁呢？4、教师出示陶渊明生平简介。陶渊明少时胸怀“大济苍生”的猛志，但是他生活在门阀士族把持朝政的东晋末年，社会风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明二十九岁出仕，但一直做祭酒、参军之类的小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，十三年的仕途生涯，他的理想壮志屡次碰壁。四十一岁时毅然辞官归隐，留下了“不为五斗米折腰”的传世佳话。期间，多次拒绝朝廷和地方官府请他出仕的要求，临终前，贫病交加，还是毅然拒绝江州刺史捐赠给他的粮肉。教师明确：不慕荣利的陶渊明与安贫乐道的五柳先生何其相似，五柳先生就是作者的一个影子。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。5、再次朗读课文，争取读出陶渊明在否定中肯定，在自嘲中自赏的韵味。（六）拓展延伸，评价其人——品头论足说陶潜，由古到今话隐士现在有很多人并不赞成他的那种思想，认为1500多年过去了，他的思想已过时了。同学们，你们有什么看法呢？生１：不追名逐利，不与世俗同流合污，洁身自好，不问时事，有消极的一面。生２：不能像陶渊明那样消极避世，应该像莲花一样具有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格。生３：天生我材必有用。生4：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。……（七）总结全文，积累经典感动需要传承，经典需要积累，请同学们以最快的速度记住文中你最想积累的句子。（八）课堂检测1、解释重点字词并翻译句子亦不详其姓字因以为号焉不求甚解造饮辄尽既醉而退环堵萧然衔觞赋诗以乐其志2、用文中的原句答题.“五柳先生”的字号来源于.“五柳先生”最突出的性格特征.“五柳先生”的三大志趣.“五柳先生”的生活境况是3、用原文来概括五柳先生的六种人生态度：对读书——？对作客——？对家境——？对著文——？对得失——？对贫富——？附：板书设计五柳先生传陶渊明性格：闲静少言不慕名利-----隐者心情爱好：好读书不求甚解-----读书悦己性嗜酒期在必醉-----率真放达著文章忘怀得失-----淡泊名利生活：家贫宴如也-------安贫乐道教学反思：结合文言文教学的特点，我针对大多数学生不喜欢文言文这一现象，采用故事导入法以增强学生的兴趣，自然地过渡到陶渊明，进而将诵读贯穿到整个教学中，培养学生的语感，然后以答记者问的活动增强学生对文章内容、主旨以及人物形象的把握。再从九个“不”字入手，解其言，知其意，明其理，分析人物并由文及人，由人推己，与古人对话，从中汲取精神养分，以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界这节课也存在明显的不足，如课堂环节不是很紧凑，学生在语言表达上还不够尽如人意。教师在启发思维探究的过程这方面做得还不够，在探讨有的问题时，教师总情不自禁地想将学生引向自己的预想答案，而忽视了培养学生的积极思维探究的能力。今后还应该在这方面加以注意和改进教师驾驭课堂的能力欠缺，而这些我做的都远远不够，希望领导多多指教。五柳先生不慕荣利、安贫乐道的隐士