第九课--甲骨文与青铜器说课稿

1第九课甲骨文与青铜器说课稿各位老师，你们好。今天我说课的题目是《甲骨文与青铜器》，我准备从说教材、说教法、说学法和教学过程这四个角度来简要阐述我对本课内容的理解和处理。一、说教材（一）教材的地位和作用《甲骨文与青铜器》是北京师范大学出版社七年级上册第二单元的内容，这节课是一堂专门的文化史课，着重为学生介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。本课是学生了解甲骨文和和青铜器，认识商文化的最重要的一课。只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。同时本课也本学期的第一堂专门的文化史课，学好它。对于学好以后的文化史课会有一定的帮助。（二）教学目标知识目标1.知道甲骨文和金文，了解今天的汉字与甲骨文渊源关系。2.学习司母戊鼎，了解中国古代青铜艺术的成就。能力目标1．教师指导学生思考“甲骨文和青铜器的发现怎样体现了商朝的社会经济的繁荣？”培养学生逻辑思维和历史分析能力。2．教师引导学生通过了解三星堆青铜文化，想象古蜀国的社会生活状况，培养学生历史思维和想象能力。德育目标通过教学使学生增强民族自豪感，认识到中国文化是古代各民族共同创造的，从而增强民族认同感与民族平等观念。二、重点与难点1.教学重点：如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。2.教学难点：甲骨文（设计意图：对一些专门的科学知识如甲骨文较难讲述清楚；因为甲骨文与现代的文字有较大的差别，学生的理解能力有限，所以将甲骨文作为本课的难点。）三、教法１.寓教于乐的教学方法。（设计意图：鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣。）２.启发、讨论式教学方法。（设计意图：在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析和归纳能力，以此对学生进行综合素质的培养。）３.多媒体、多信息渠道教学方法。（设计意图：提高学生的学习兴趣和听课效率）四、说学法1.分析归纳法2.自主探究法3.总结反思法（设计意图：在教学过程中特别重视学法的指导。让2学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。）四、教学过程（一）、创设情境，导入新课破解甲骨文之谜：认真观看下面的视频，回答问题，看看谁回答的最准确！让学生带着问题去看视屏《甲骨占卜的源流》，1、商朝人为什么要占卜？2、在商代能够进行占卜的是什么人？3、他们遇到什么事会去占卜？4、这些文字主要刻写在什么上面？学生回答：1.因为当时科学技术不发达，人们迷信鬼神2.王室贵族3.风雨、收成、征伐、疾病、生育等4.龟甲和兽骨上（设计意图：兴趣是最好的老师，尤其七年级学生刚入学不久，年龄还小，兴趣往往会支配着学习行为。通过影片和设问来激发学生兴趣，可以充分调动学生积极思维，让学生带着探究问题的好奇进入到新课的学习之中，提高学生的听课效率。在教学中设置疑点，能保持学生的学习兴趣。让学生产生疑问，养成善于动脑思考、敢于开口提问、自主学习的习惯。）（二）、讲授新课1.甲骨文的含义——商朝时期刻在龟骨和兽骨上的文字。教师出示图片——龟甲刻辞和牛骨刻辞（生）刻在龟骨和兽骨上的文字2.甲骨文的发现地点——殷墟（今河南安阳小屯村）教师出示图片——殷墟遗址（设计意图：根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华，有利于学生的记忆。）（师）问题：回想上课时看的视频，商朝时人们为何要把文字刻在龟甲或兽骨上?那时的文字记载了什么内容?（生）回答略（师）商朝时期，占卜之风盛行，贵族遇事都要占卜，占卜就是预测凶吉，其方法是在龟甲或兽骨上钻眼、火烤，凭借裂后的裂纹形态走势预测凶吉，并将预测结果刻在上面，以期以后验证，因此，甲骨文就是商朝人占卜的记录，故甲骨文又称为卜辞。3.（1）甲骨文发现的价值：殷墟出土的甲骨卜辞记录和反映了商王的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要的价值。讨论：甲骨文的发现为何对研究商朝的历史具有重要价值？（生）由于商王几乎每事必卜，故甲骨文的内容涉及到商代社会的各个领域，反映了商王的活动和商朝的社会生产状况以及阶级关系，记录了商朝后期大量的史实，具有及其重要的史料价值。我国有文字可考的历史，就是从商朝开始的。（2）甲骨文是一种比较成熟的文字，今天的汉字与甲骨文有着渊源关系.3讨论：甲骨文是一种比较成熟的文字，今天的汉字与甲骨文有着渊源关系，怎样理解?（设计意图;锻炼学生分析归纳的能力。）（生）讨论略（师）甲骨文已是一种较为成熟的文字，专门研究古文字的专家早就指出，甲骨文又具备了汉字的六种造字方法，即：象形、指示、会意、转注、假借、形声，我们今天所使用的汉字，都是用这六种方法创造出来的，而甲骨文已经具备了这六种方法，所以我们说，甲骨文是一种比较成熟的文字，又因为我们今天所使用的汉字，许多就是由甲骨文发展变化流传而来的，所以我们说，甲骨文与今天的汉字有着渊源关系。4、我国有文字可考的历史从商朝开始猜谜大比拼用幻灯片展示甲骨文，让学生讨论，写出相对应的现代汉字。（设计意图：由于学生自身的特点，上课会注意力会不集中所以采用猜谜大比拼，不仅可以调动学生学习的积极性，又可以使学生对甲骨文有生动形象的了解。）文字的演变甲骨文——金文——大篆——小篆——隶书——楷书（设计意图：通过汉字演变过程的演示，可以扩展学生的知识面。）（二）青铜器1.青铜器名称的由来（生）回答略（师）青铜是铜、锡、铅的合金因颜色发青，所以叫青铜。青铜器是将铜、锡、铅按一定比例放在一起，以木炭为燃料，经高温冶炼为青铜溶液，再经过陶范法铸造而成。2.商朝青铜铸造业的高度发展（师）想一想：商朝使青铜器有那些种类？（生）种类繁多，有礼器、饮食器、兵器、工具等数十种。教师出示图片：展示大量的图片。欣赏各式各样青铜器。（设计意图：通过大量图片的展示，可以使学生更直观的了解各种青铜器，同时也激发了学生的民族自豪感。）3.商朝青铜器的代表作——司母戊鼎教师出示图片——司母戊鼎并播放《司母戊鼎》（设计意图：影片可以使学生更加了解司母戊鼎。）（1）名称的由来4（生）出土时，因鼎的腹内铸有“司母戊”三个字而得名。（2）司母戊鼎的特点（生）司母戊鼎形制雄伟，气势宏大，纹饰华丽，工艺高超，体现了庄严凝重的风格，是目前世界上已发现的最大青铜器。（3）司母戊鼎的铸造（生）讨论铸造的过程：司母戊鼎的铸造方法。创设问题情境，“假如你是司母戊鼎铸造工程的总设计师，你会怎样完成这项浩大的工程？”并由此评选出“最佳工程创意奖”。在学生活动中，教师应重在点拨，并给予适当的评价，并根据学生的讨论进行归纳性总结，使学生明确了解司母戊鼎的复杂铸造工艺。（设计意图：问题情境的设置，培养学生解决历史问题，再实践前人创造活动的能力。学生思考设计的过程，实际上培养了他们周密的逻辑思维能力，驾驭、处理复杂事件的能力。鉴于学生的心理特点，设计评选“最佳工程创意奖”的环节，培养学生的良性竞争意识与参与意识，调动学生的积极性。）具体操作：①两道数学题的计算：提问形式参照《开心辞典》及主持人风格。浇铸司母戊鼎需要800多公斤的铜液，如果以每一坩埚一次熔铜12.5公斤计算，至少需要多少个坩埚同时进行熔化？每个坩埚需要三四个人，要完成如此浩大的工程共需要多少人同时行动，共同协作？通过学生自己的计算，能够较为形象的了解铸造司母戊鼎的复杂。②铸造过程的六项工程难题：为什么一定要70个坩埚同时进行熔化，同时进行浇铸？怎样才能协调好250人同时行动？怎样才能做到70个坩埚同时进行熔化？怎样才能保证70个坩埚的铜液同时达到指定温度？在没有任何起重机械辅助的情况下，怎样通过人力搬动滚烫的坩埚？怎样才能做到70个坩埚同时进行浇铸？（设计意图：这项六工程难题设置的意图并不是在于真正要求学生能够找到解决方案，而是学生通过思考并试着解决的过程中真正理解司母戊鼎铸造的复杂，由此对商朝的工匠们能够铸造出如此宏伟的青铜器感到钦佩，从而产生民族自豪感。）（师）想一想：司母戊鼎的铸造成功反映了什么？给了我们今天哪些启示?（生）回答略5（师）反映了商朝青铜铸造业水平的高超和商朝工匠的聪明才智。启示：做事应具有团结协作的精神。（设计意图：锻炼学生的总结归纳能力）（四）、巩固练习一、单项选择题1．我国有文字可考的历史开始于(C)A．尧舜禹时代B．夏朝C．商朝D．西周2．下列几项表述不正确的是(C)A．甲骨文已经相当成熟B．金文比甲骨文更规范C．竹帛书出现于春秋时D．大篆出现于西周晚期二、双项选择题1．商周的文字是(CD)A．象形文字B．楔形文字C．甲骨文D．金文2．南朝是我国青铜艺术的鼎盛时期，那时的青铜器的代表是(AC)A．司母戊鼎B．妇好墓出土的象牙杯C．四羊方尊D．湖北随州出土的编钟三、识图题观察下图，请回答：①此器皿的名称是什么？它是哪个朝代的青铜艺术？商朝的四羊方尊6②为什么说它是青铜器中名闻中外的精品？因其造型雄奇，工艺高超，是享誉中外的青铜艺术精品。（设计意图：通过练习，可以了解学生的听课情况，巩固课堂知识，有助于教学反思；同时加强学生的分析概括能力）（五）、板书设计第9课甲骨文与青铜器一、甲骨文1.甲骨文的含义——商朝时期刻在龟骨和兽骨上的文字。2.甲骨文的发现地点——殷墟（今河南安阳小屯村）3.甲骨文发现的价值4.文字的演变二、青铜器1.青铜器名称的由来2.商朝青铜铸造业的高度发展3.商朝青铜器的代表作——司母戊鼎（1）名称的由来（2）司母戊鼎的特点（3）司母戊鼎的铸造（4）出土地点——殷墟（设计意图：简单明了，重难点突出，有利于增强学生记忆.）