Pep五年级上册u3What-would-you-like-说课稿

结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。我从以下四个方面进行说课：说教材、说教法学法、说程序（板书黑板）。下面先说一下第一方面：（可适当加手势、眼神、动作）一、说教材1.教材的地位及作用本课重点学习围绕食物展开的单词及功能性句子。本课时主要学习一些有关食物的单词：tomato,tofu,potato,fish,greenbeans,eggplant，cabbage,pork,mutton.和“Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinnertoday?Ihave…。其中有些单词fish和Whatwouldyoulikeforlunch?l'dlike…已经学过，也可以说本单元是四年级上册第五单元的延续。因此可以借助复习四年级上册第五单元的内容导入。希望通过本课时的学习，学生能了解食物的营养特性，培养一个健康的饮食习惯。2.教学目标新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。(小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。)-------这是讲确立教学目标的依据知识目标：能够认读单词eggplant,fish,green，beans,tofu,potato,tomato，cabbage,pork,mutton.句子Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlike…和“Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinnertoday?Ihave…。能力目标：1能够听、说、读、写本课时的四会单词：eggplant,fish,greenbeans,tofu,potato,tomato；并认读cabbage,pork,mutton。2能够在情境中替换句型：Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlike…和3、能够相互调查一日三餐的用餐情况4、能用英语为家人或朋友设计出一日三餐的营养食谱。情感目标：能够大概了解食物的营养特性，拓宽学生视野，向他人表达自己的喜好；同时能培养良好健康的饮食习惯，不偏食、不挑食。3.教学的重点与难点重点：掌握食物的单词：eggplant,fish,greenbeans,tofu,potato,tomato，cabbage,pork,mutton；替换句型：Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlike…和“Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinnertoday?Ihave…。难点：句子“Whatwouldyoulikeforlunch?”与“Whatdoyouhaveforlunchtoday?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。二、说教法、学法为了突破这堂课的重、难点，根据小学五年级学生好奇、好胜、内敛、爱面子、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“讲授”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高三,说程序合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：第一环节：创设情境，热身运动（宣布本节课的学习方式:小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。）热身是课堂教学重要的形式之一。首先，我以播放四年级上册第五单元Let'ssing歌曲，轻松的歌曲可以缓减学生课前的紧张情绪，为接下来的课堂营造了浓烈氛围，同时为进一步学习搭建语言支架。第二环节：感知认知，反复体验1.预习根据本课教学内容的特点，出示Let’sstart图片，让学生根据提示猜谜语，引出本课单词tomato,potato可以很好地为学生创造说英语的机会，进而激发孩子们谈论学校的欲望。2.教授新知首先Let’slearn我运用谜语、图片等直观法教学单词。同时利用音频，视频，满足不同学习风格的学生的学习需求。我还设计了大小声、说颜色，图片消失，smartstudents四个游戏，用于巩固单词。游戏教学即能使学生乐于参与其中。然后用Groupwork将新单词运用到已学的句型中，达到学以致用的目的。其次Let’stryLet’stalkLet’stry让学生从听觉上感知主要句型，并为学习新知识Let’stalk打下基础。Let’stalk环节我设计了Sarah，Mike到餐厅点菜吃饭的情景教学，借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。第三环节：任务体验，巩固提高本环节设计了小记者采访的语用活动，通过小组内的调查让同学能在真实语境中进行交际，意在拓展学生的新知语言，增强小组间的合作意识。活动开始前，我设计了滚雪球的方式操练句型，比如：Lunch,Lunch,Whatdoyouhaveforlunchtoday?第四环节：情感渗透、课外延伸1教育学生要进行科学用餐、不挑食偏食。2为家人或朋友设计一份三餐营养食谱。[设计意图]:课后作业的布置将学校学习活动和家庭学习活动精密结合，更好的促进孩子们学习英语。同时为下一节课的语篇学习提供了语言支架。