心理健康教育在小学语文教学中的渗透--精品

心理健康教育在小学语文教学中的渗透随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。健康的心理是小学生身心健康的重要方面，是学生形成良好行为习惯、学习品质和开发智力的基础。心理健康教育是素质教育的重要内容之一，应“全面渗透在学校教育的全过程中”，“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与小学语文学科教学所含的有关因素，自然地、有机地结合起来，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。在语文课堂教学中如何有效地渗透心理健康教育呢？我具体从以下几个方面进行研究的。一、营造良好的课堂学习氛围，优化课堂心理教育环境。良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。良好课堂学习心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。在整个教学过程中，教师应营造良好的学习氛围，让学生在轻松和谐、愉悦的状态下学习，教师在课堂中要充分体现对学生的尊重，要将自己放在与学生平等的地位上，从保护学生的自尊心出发，运用好激励性语言，在对教材的学习、理解、分析之中，帮助学生揭示心育内容，感受心育滋润，接近心育目标。1、创建融洽的师生关系。教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此在学生成长过程中应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。如微笑地走进教室，微笑地上课。当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和诚信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。2、建立适当合理的学习期望。教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。对于学生学习的期望，不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注他们情感与态度的形成与发展。只有当教师采取的方法合适，对学生的学习期望合理才能形成良好的课堂学习心理气氛。因此在组织教学的过程中，要有意识地激发学生的学习兴趣，赞扬学生在学习上取得的成绩，从而提高学生学习的自信心和意志力。在课堂教学中特别要避免使用“你听我说”“我告诉你”之类的命令式、灌输式的语言，坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如“请你继续讲”、“你的分析是不是这样”、“请听听我的想法”、“我想作一点补充”、“如果这样说是不是更全面”等。教师在教学中使用这样的语言表述，能激发学生学习的兴趣，充分地调动学生学习的主动性和积极性。二、充分挖掘小学语文教材潜在的心理教育因素，有机渗透于教学全过程。充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。1、丰富学生的情感体验，培养高尚的情操。小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。如教材中《别了，我爱的中国》，表现了作者离别祖国时依依惜别之情和报国之志。教学中引导学生从这些爱国者的行动中体会他们的爱国主义精神，以他们为榜样，培养自己的热爱祖国的感情。《赵州桥》，《卢沟桥的狮子》，这几篇课文介绍的都是我国宝贵的历史遗产。赵州桥是世界上最古老的石拱桥，卢沟桥的狮子令人叹为观止，表现了古代劳动人民的智慧和才干。让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲，培养学生的民族自豪感。审美感是一种与人的审美需要相联系的一种高级社会情感。小学语文教材中培养学生审美感的课文举不胜举。有的课文表现自然环境的美，如《五彩池》，描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇美好。有的课文表现人格美，如《信任》一文所表现的人与人之间应该诚实、真诚相待。2、以榜样为动力，培养学生良好的性格。良好性格的形成是一个长期教育的过程，教材中《守信》一文中宋庆龄严格遵守自己的诺言，《不瞒真情》一文中老舍诚实，不隐瞒真情，《微笑着面对一切》一文中桑兰每天、每时、每刻处处锻炼自己的意志，《一次著名的冲刺》一文中派特利不屈不挠地坚持跑完全程……这都是学生学习的榜样。如《微笑着面对一切》一文记叙了体操选手桑兰在比赛时发生意外后，用常人难以想象的拼搏，顽强的毅力，微笑着面对伤痛，学了课文后，可让学生写篇读后感，感受桑兰微笑面对人生，与病魔顽强搏斗的人生态度。同时写作教学是渗透个性教育的最佳机会，在写作教学中及时发现、恰当肯定、正确鼓励与引导都是对学生进行心理健康教育的积极渗透。三、结合教学内容创设情境巧设环节，自然地渗透心理健康教育。精心设计教学环节，创设情境，可以帮助学生在互动中体验，在体验中成长，从而渗透心理健康教育。1、精设导语，创设一种心理体验情景，渗透心理健康教育。在教学《中彩那天》这篇课文时，我设计了这样的导语：“如果你的爸爸买了一些彩票，其中有一张中奖获得了一辆小汽车，而这张彩票是你的爸爸已经做了记号准备还给托他买的朋友的，那时，你心里怎么想？”这本来是课文中“爸爸”面临的“道德难题”，我把它转让给学生，让他们也经历一次在物欲面前能否保持健康心理的考验。沉默了一段时间后，我接着介绍说：“《中彩那天》中的‘我’遇到的情况跟我们刚才设想的一样。同学们有没有兴趣看看他们一家是怎样处理这件事的？”在我的引导下，同学们读得很投入，把课文“读进去”了。我相信，文中父子俩的心理净化过程以及一家子的快乐幸福场面，会使同学们受到感染与教育的。2、见缝插针，在续说课文的训练中渗透心理健康教育。《小摄影师》以高尔基的一句话“来的如果是个小男孩，就一定让他进来”结尾，嘎然而止却意味深长。小男孩回去以后怎么样？他会不会再来？答案充满着巨大的想象空间。我让同学们发挥想象力，续说课文的结尾。无可置疑，不同个性的学生想象出来的结尾是不同的。尽管细节异彩纷呈，但总体不外乎二种：小男孩会再来；小男孩不会再来。这本来很好。但我发觉“想象小男孩不会再来”的学生，个别平时也有不敢积极进取，推卸责任的心理倾向。他们设想小男孩的心理活动充满了悲观情绪，诸如“要是高尔基不愿再见我，那一定羞死人了”“我连这点小事都办不好，真没用。”言为心声，且不说新编的故事结局与原文的主旨不相吻合，叙说者本身就有“问题”。我先肯定同学们的创造性续说能力，既而启发他们：“如果真的遇到这种情况，我们就一定要再去试一次！一定要把事情负责到底！不过要注意礼貌与分寸，不能强人所难。”3、在“演习”课文中渗透心理健康教育。《一次成功的实验》是一篇阅读课文，讲的是一位教育家在一所学校做了一次模拟“脱险”的实验获得了成功。课文的主要篇幅写的就是这次实验的过程。我在备课时设想，不妨让学生“演习”课文。按照课文所述的实验规则动手做做看，也许会收到更好的效果。在学生自读课文后，我让几个学生分成三组，给同学们操练演示课文中的实验，他们跃跃欲试，结果只有一个组的同学成功了。待同学们平静下来后，我引导他们总结成功的经验与失败的教训，寓心理健康教育于其中：脱险时争先恐后是胆小、自私的表现。胆小、自私只能带来更多的牺牲，导致全体脱险行动失败；有组织有秩序是合作的表现，良好的合作才能获得成功！四、优化课堂教学，培养学生良好的心理素质。如何有效地培养学生的心理素质，提高学生的心理素质呢？其中最重要的是培养学生良好的个性心理品质，小学阶段是学生身心迅速发展的重要时期，是学生个性心理品质形成的基础阶段。因此，教师在教学中要优化课堂教学，以培养学生良好的心理素质。1、进行合作式学习，让学生学会协作，形成良好的人际关系。目前在校的学生，大多都是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私，我行我素，唯我独尊的不良性格，在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。2、让学生体验成功，增强学习的自信心。自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。在教学中当学生遇到困难时，教师应鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。五、在语文课外活动中渗透心理健康教育。语文课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是语文课堂教学的延伸。它的开展，为学校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小学组织丰富多彩的语文课外活动，让学生在语文课外实践中体验所学的心理健康知识，受到心理健康教育。同时，通过这些语文课外活动，使学生体会到心理健康教育来源于生活，实践于生活的基本道理。1、从课外书中吸收精神食粮。课外学习中最重要的是课外阅读，而语言文字，除了达意，还有传情的功能。在一个个故事中、在一篇篇文章中既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性，而阅读对人文素养起着决定作用。正因为此，我们大力提倡学生看课外书，给学生推荐各种类型的书：童话书、科技书、历史故事、儿童诗歌、小说等等。有时，我特意从图书室借一些书以奖励的方式借给学生读，如：《中国近代历史小故事》、《走向明天》、《太空梦》、《动物与人》、《中华五千年美德丛书》、《喜怒忧思哀恐惊》等等。这样大大激起学生看书的热情。我还指导学生尝试着写读后感，记下自己看书后的点滴感想。2、从语文实践活动中寻找契机。丰富多彩的课外活动，对学生的个性心理素质的培养是十分有利的。在活动过程中，他们能建立起良好的人际关系，学会如何比赛竞争，如何合作共处。通过课外活动能培养他们公正、诚实、信用和自律等优秀品质。如进行“名言警句的收集与整理”的活动，教师不仅让学生收集，还可就某条名言警句让学生讲它的含义与喜爱的理由，更可让学生背诵其中一些。每一条警句名言对学生的思想都是一次震动，学生在品味、诵读中自然地懂得了一些做人、学习的道理，对他们的前进起到了导航的作用。又如每节课前安排学生2分钟讲演，从复述故事到命题演讲，内容不同，可对学生都起到了同样的教育作用。以理解、尊重、宽容、挫折、乐观、竞争、自信、自卑、合作、嫉妒等为话题的演讲，一方面锻炼了学生的胆量，训练了学生的心理素质，另一方面对其良好心理品质的形成也可起到促进作用。除了以上活动，还可借助举办名著阅读成果展示、朗诵比赛、演讲比赛、写作竞赛等教学课外活动，激发学生的上进心、自尊心，引导学生在竞争中不断充实自己、发展自己、超越自己。六、正确评价学生，提高学生心理健康水平。教师正确的教育观念是对学生实施正确评价的前提。教师对学生要有积极的期望和要求，积极的期望来源于教师正确的教育观念，如果教师相信每位学生都有巨大的潜能，相信他们的潜能都是能够被发现并得到发挥的，那么教师对学生自然有信心，有热情，有个积极的态度。通过语文教学中对学生实施正确的评价，开展对学生心理健康教育的渗透，促进学生深层次的体验，促进学生的共同发展，从而提高学生心理健康水平。教师对学生适时、恰当、正确的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步的学习