培养低年级学生写字兴趣与能力的研究

1《培养低年级学生写字兴趣与能力的研究》结题报告山东省昌乐县营丘镇崔家庄小学初相华2013年3月，我申报了“培养低年级学生写字兴趣与能力的研究”这个研究课题，一学期转眼已过。经过自己浅显的探索，取得了一些收获，但还有很多工作应在今后不断深入地去做。现将课题实验总结如下：一、课题提出的背景写字是一项重要的语文基本功，对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。今年我担任一年级一班语文老师，我发现全班37个学生，有30个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，涂改、错别字普遍，甚至简单的字也不会写。如何有效地改变上述令人堪忧的现状，还写字教学的一片蓝天，在经过反复的调查分析和不断的深入反思之后，我认为：除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识，大力改进语文课和美术课中的写字教学的方法和手段外，积极研究探索一整套有利于引导绝大多数学生对写字、书法产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规2范的写字技能的评价方法和策略，从而较大程度地提高小学写字教学水平，就显得尤为重要了。本课题我就是基于这样的认识和思考，从我班情况出发应运而出的。二、课题的界定良好写字习惯：指具备正确的写字姿势，掌握正确的写字方法，能使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。良好写字习惯的养成教育：运用各种形式的有效的教育途径和训练方法，构建“学校---社会----家庭”三位一体的教育环境，采用符合学生年龄特点的不同模式的写字课，让学生爱写字、会练字、练好字，从而使学生良好的写字习惯得到培养。三、课题研究的理论依据1．新课标的要求。《语文课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。2．人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。3．体验教育理论：体验活动的首要前提是唤醒并树立少年儿童的主体意识，只有孩子变“要我”成长，为“我要”成长。我将通过“优3秀作业展示”、“小书法家”、“作业之星”等评比，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写，最终达到培养良好作业书写习惯的目的。四、课题研究的目的和目标一年级孩子是学习写字的最佳时期。语文新课程标准明确指出：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”郭沫若先生也说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴，草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”因此，我制订了如下研究目标：1.让学生对写字产生浓厚的兴趣，有强烈的写字欲望，能够把字写得准确、工整、整洁、美观，有一定的速度。2.培养学生正确的书写方法、姿势，让学生懂得良好的书写习惯有利于身心健康发展，让学生从心底里感到练好字受益无穷。3.培养学生的耐心和毅力，力求做到提笔就是练笔时，养成认真、细致、专心的良好习惯。本课题的研究，旨在建立一个以人为本，以评价内容全面性和评价方式多样化、情感化为基本特征的小学写字教育活动评价体系。使小学生能在宽松活泼、催人向上的良好评价大环境中，练好字、做好人，从而让他们掌握基本规范的写字技能，养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。4五、课题研究策略（研究方法与过程）（一）课题研究的方法与步骤1.研究方法：通过实践，对于低年级的写字教学，我总结里一下方法：（1）案例研究法。（2）调查研究法。（3）行动研究法。（4）经验总结法。2.时间与步骤（1）准备阶段：（2013年3月——5月）收集有关资料，制定研究计划，形成实施方案。(2)实施阶段：（2013年6月——11月）实施研究方案，在实施过程中开展语文实践活动，对前期的研究作分析、总结。(3)结题阶段：（2013年12月）整理资料，完成课题总结报告。做好课题结题准备工作。进行课题成果展示。(二)课题研究的过程1.树立榜样，潜移默化学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。平时的课堂板书，批改作业，我都特别注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，我放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字5习惯，对于学生来说，更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。2.培养兴趣，增强自信低年级学生年龄小，自控能力比较差。如果只是一味地向学生讲解字的偏旁和部首、每个字的结构，只是机械性地重复点、画、钩、挑等写字方法、技巧，久而久之，学生的兴趣消失感到乏味。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。（1）故事激励：小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。如：讲王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；讲岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；讲邓小平爷爷小时候认真练字的故事，使他们学到了认真练字的重要性……这些名人们勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。另外，为了激发学生认字、爱字的兴趣，我就多收集一些生动有趣写字的故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的兴趣。或通过打比方、编顺口溜等形式来唤起学生的兴趣，如：“燕”字字形顺口溜：上面“革”字头，口字在中央，北字两边分，四点在下方；6“金”：一个人，他姓王，口袋两边装着糖等等。这种方法是根据汉字形体结构特点来编写正字顺口溜。顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的写字趣味深受小学生喜爱。（2）竞赛激励：竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。A．星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，10颗红星以上的学生拿到一朵小红旗，学期末评出星级作业，并给予奖励（一个小电扇或一盒水彩笔等）。B．竞争舞台每个单元教完，都进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小礼物”。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。3.方法技巧，夯实基础每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，特别是对于容易写错的字，我采取正误对比的方法。比如小刀的“刀”不能出头，一出头就变成力气的“力”了。又7如自己的“己”竖弯钩不能出头，一出头就变成已经的“已”了。讲清怎样写得正确，主要是防止写错别字，显然，这样还不够，还要讲清怎样写得端正。在教学中，我感到学生不够端正的字主要有三类：一是比例失调，主要表现为合体字各部分的位置或大或小，偏高偏低，给人一种“畸形”之感觉。如“怀”的右边“不”字写得太大、太小，都容易造成整个字的难看。二是重心不稳，主要是独体字、合体字底部的撇、捺、点，稍写不好，就会有倾斜之感。如：“已”是竖弯钩写得过大或过小，都会造成这种现象。三是占格不当，这是低年级学生最容易出现的一种现象，其表现或是“顶天立地”，或是碰左碰右，或是缩在中心。如果讲请了这三方面出现的毛病，基本上可以达到写字端正的要求。因此，除了讲清写字姿势，笔画顺序外，我特别注意让学生仔细观察田字格的范字，看看、说说，哪一笔在横中线和竖中线上，培养学生的观察能力，强化学生的记忆。适时教给学生一些汉字笔画书写，寻找形体结构规律，积极帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法归类书写训练中，编成顺口溜。如写“黄”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”；写“八”时，注意“撇有撇尖，捺有捺脚”等。要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势坐势，掌握韵笔方法规律。在学生对汉字书写的规律掌握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生8写字技能的形成。我还特别注意结合自己的板书一个字一个字地进行讲解示范。在上课之前，我尽量采取自己先在纸上、黑板上练习几遍。上课时。当着学生的面，仿照教材中的田字格的范字，一笔一笔认真地写给学生看，边写边讲解。学生边听边反复书空，锻炼学生动脑动手的好习惯，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。4.因材施教，普提水平学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。一般情况下，每天以新授生字为主，每个字一般不超过四遍。要求学生写得笔笔认真，字字端正。这样一来，字虽写得不多，效果却很好。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。5.严格要求，精益求精要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一9个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。经过认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。整班学生的写字水平有了明显的提高。低年段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。六、课题研究效果（一）促进了学生握笔姿势认识水平的提高1.通过研究，班级中大部分学生书写姿势都有改善，姿势较正确。有很多学生字写得也相当漂亮。2.通过个案研究，找到了学生写字习惯差的原因，并采取一些行之有效的措施，使我校低段孩子拥有较好的写字习惯，和写字水平。3.个案研究发现，后进生由原来不知道为什么要把字写漂亮、把坐姿练好到现在能书写较端正的字，后进生良好的写字习惯正在形成。（二）提高了学生的写字速度和写字水平。大部分学生书写时能注意做到实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。10（三）养成了学生的专注、坚毅的心理素质，为其写字能力的培养打下坚实的基础。七、课题研究反思虽然课题已经取得了一定的成果，但是还有很多地方值得我们去思考、去探索：1.一些不良的握笔姿势根深蒂固