“蒙古的兴起和元朝的建立”教学设计

1《12课蒙古的兴起和元朝的建立》教学设计一、教学目标：1、知识与能力：通过引导学生探究学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。培养学生综合归纳历史知识的能力以及初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。2、过程与方法：讲述法、情景创设法、自主学习法、分析提示法等多种教法综合应用。3、情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权：元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。元朝的历史地位应予肯定。二、教学重、难点：1、重点：蒙古族的兴起和元朝的建立；行省制度；民族融合2、难点：行省制度、民族融合三、教学资源：自制多媒体课件四、教学过程：创设情境，导入新课课件展示：草原风光(大家知道视频中如此令人心旷神怡的风景在哪里吗？你想去畅游一下吗？如果想去的话，掌握一定的历史知识会让你玩的更加尽兴。下面就有一位叫马小跳的同学，因平时淘气不爱学习历史知识，结果在游览的过程中疑惑重重，你们能发挥一下中华民族的传统美德来帮助一下他吗？由此导入新课。）互动探究，讲授新课2（认真研究本课教材后，发现内容较多较杂乱，经过深思熟虑我决定创设一个叫马小跳的人物贯穿本节课的始终，以马小跳在游展馆过程中遇到的疑惑为线索，让学生们来帮助解决，这样既能使课堂显得生动活泼，又能牢牢抓住学生的兴奋点，使学生整节课都处于兴奋状态。）展馆一：策马入蒙古课件展示毛泽东诗词“一代天骄成吉思汗”马小跳对此疑惑不解，“一代天骄是谁？毛泽东为什么要给他题词？他做出了怎样的贡献？”然后播放视频，让学生有针对性的带着问题观看来帮助马小跳解决疑惑。这样一方面可以活跃课堂气氛，另一方面可以让学生很轻松的总结出是成吉思汗建立了蒙古国，结束了长期的混战，被金朝奴役的历史。之后，设计合作探究题让学生讨论“为什么铁木真能够统一蒙古各部？”让学生在讨论总结的过程中不仅扩展了知识，还增强了同学之间合作的能力。（通过游览第一个展馆，马小跳很是失落，他认识到了学习历史的重要性，不知觉间又来到了展馆二，自然过渡到下一个环节的学习）展馆二：巅峰揽天下（忽必烈建立元朝）课件展示忽必烈画像，设计马小跳存在的疑惑：1、他又是谁？听说他统一了中国，是真的吗？2、他是怎样逐步统一中国的呢？3、他一生重用人才，但是却有一人宁死不为他所用，这人是谁？然后播放视频，让学生依然还是带着问题观看视频，在视频中提取答案教师点评出示元朝建立的过程，来加深学生的印象，之后展出文天祥的诗“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，让学生感受文天祥宁死不屈的崇高气节。（忽必烈的统治措施）（忽必烈统一全国，一揽天下，但让世人记住他的更重要的是他一揽天下后的措施，这也是本课非常重要的知识点，因此，我又设计了一下，以马小跳在展馆中又有了更为震惊的发现，衔接到本块内容）课件展示马可波罗图片，问“他是谁？”同学们基本能回答出来3之后展示马可·波罗：意大利人，17岁到达蒙古帝国，走遍中国的山山水水，写下了著名的《马可·波罗游记》：记述了中国繁盛的农业景象，便捷的水上运输，壮丽的大都城，井然有序的管理机构、、、、、、，使每一个读过这本书的人都无限神往。以《马可波罗游记》中的记述设计问题：1、元世祖是如何重视农业发展的?2、水上运输为什么如此便捷？3、元大都是怎样的一座城市？4、元朝的管理机构为什么井然有序？5、元朝民族关系有哪些表现？让学生带着问题寻找答案，教师点评后，展示课件点出重要的知识1、展示元朝的大运河和隋朝的大运河，让学生独立思考：元朝的大运河和隋朝的大运河有什么不同？思考得出重要结论：隋朝的大运河经过洛阳，呈弯曲状；元朝的大运河不再经过洛阳，截弯取直2、展示元大都遗址，总结出元大都既是政治中心，又是闻名世界的商业大都市3、展示元世祖政治上建立了行省制度，以地图的形式动态展示元朝在中央设立中书省，地方设立行中书省，简称“行省”，并且加强对西藏和琉球的管辖。然后设计合作探究题“元代的行省制度对后世有什么影响？”让学生在讨论中明白：行省制度，进一步巩固了空前辽阔的疆土，加强了内地和边疆各民族之间的联系，促进了多民族统一国家的发展。我们今天的行政区划与元朝行省制度是一脉相承的，可见其影响深远。民族融合的发展让学生通过阅读课本内容总结：唐朝以来，不少定居中国的波斯人，阿拉伯人，信仰伊斯兰教，他们同汉、蒙、畏兀儿等族长期杂居，胡同婚姻，逐渐融合成了一个新民族---------回族。教师用多媒体形象展示回族形成了过程，加深学生的印象。之后设计讨论题“你能说出我国历史上民族大融合的几个阶段吗？”让学生回顾历史，总结出这几个阶段：三国两晋南北朝、唐朝、宋元时期4教师之后出示这几个时期统治者及民族融合的经典句子：北魏孝文帝实行改革，实现鲜卑族与汉族友好、互补，学习先进的汉族文化；唐太宗提出“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”；元朝时期出现了“胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴。”拓展视野、情感升华设计合作探究：“前面我们学过统一的王朝有哪些?元朝与它们相比有什么不同？”让学生通过本课学习，总结出元朝的特点：1.疆域最大2.首创行省制度3.形成一个新民族-----回族4.中国历史上第一个由少数民族建立的统一全国的政权元朝疆域空前辽阔，经济繁荣，号称当时世界上最强大的国家。元朝的强盛是统治者和各民族共同缔造的结果，毛泽东称“一代天骄——成吉思汗”，但我们相信“数风流人物，还看今朝”，接下来我们观看一下当今在党的领导下和各民族的共同努力下，我们取得了哪些成就？（经济腾飞、军事强盛、科技发达）尽管我们现在取得了如此辉煌的成就，但我们依然心存梦想，同学们，天下兴亡，匹夫有责，让我们发愤图强，共同努力，早日实现我们的中国梦。自我检测、巩固提高