初中化学说课参赛课件——氧气说课

第二单元课题2XX中学XXX氧气2一、教材分析二、学情分析三、教学目标及重难点四、教法、学法分析五、教学过程六、板书设计说课环节3一、教材分析4一、教材分析空气的组成及氧气的用途承前本节氧气的物理性质和化学性质启后化合反应氧化反应氧气的制法系统地认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表；从化学学科特征出发，是运用实验方法研究物质的开始。认知基础：小学科学课和初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件，但学生对氧气的物理性质和化学性质缺乏系统了解。学生情况技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器，但基本实验操作不够规范。在本课中有较多的实验，可以使学生认识更多仪器，规范实验操作。学生已具备了理性分析判断能力，并且对于氧气这种在日常生活中息息相关但又显得神秘的物质，充满了浓厚的学习兴趣。二、学情分析知识与技能目标：①通过日常生活和自然界的现象，了解氧气的物理性质；②通过实验探究，归纳氧气的化学性质，掌握实验现象的描述方法以及相关反应的文字表达式。过程与方法目标：①培养学生观察与分析，合作与交流的能力；②通过探究氧气与硫、碳、铁的反应，学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。情感、态度和价值观目标：①培养学生实事求是、严谨的科学态度和良好的实验习惯；②通过五彩缤纷的化学变化，激发学生学习化学的兴趣；③逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点。三、教学目标及重难点7重点：氧气的化学性质。重点和难点难点：氧气的化学性质、实验现象的描述与总结及实验过程中注意事项的掌握。三、教学目标及重难点本课内容多，若安排不当，一节课难以完成任务。借助多媒体可以达到事半功倍的效果。探究式实验教学法互动式教学法多媒体辅助教学法培养学生通过实验探究得出科学结论的方法，培养学生实事求是、严谨的科学态度和良好的实验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。在讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。四、教法、学法分析合作交流法探究学习法自主学习法四、教法、学法分析分析归纳法抢答巩固法以教法引导学法以学法促进教法创建平台、亲近化学创设意境、导入新课归纳总结、升华课堂布置作业，延续拓展五、教学过程化学是一门以实验为基础的科学提出问题激发兴趣1、创设意境、导入新课导入新课让学生闭上眼，进行深呼吸动作，感受到深呼吸的好处。学生思考：为什么深呼吸过后会感觉放松？学生通过感受和猜想，已经集中了注意力，大大调动了学习兴趣，引入本节课的内容：氧气。五、教学过程2、创建平台、亲近化学活动一：如何区别空气和氧气？活动二：观察、描述氧气的物理性质活动三：木炭在空气中、氧气中燃烧活动四：铁丝在氧气中燃烧活动五：硫在空气中、氧气中的燃烧13活动一：如何区别空气和氧气？设计意图：通过创设和谐愉快的学习氛围，激起对氧气性质的探究欲望，为学生提供充分发展个性的机会。体验和谐14活动二：观察、描述氧气的物理性质溶解性（鱼儿）状态密度气味颜色三态变化设计意图：通过对氧气物理性质的感性认识，有助于学生对知识的记忆。又通过自主学习，对学生科学的学习方法进行了指导。自主学习：阅读课本33页，总结氧气的物理性质。感知自主15活动三：木炭在空气中、氧气中燃烧设计意图：通过实际探究让学生初步掌握观察现象的程序，实验探究的步骤。使学生体验化学，避免教师一味地讲解，学生一味地记忆。木炭在空气中和氧气中燃烧16活动四：铁丝在氧气中燃烧教师演示实验，课件展示以下问题，学生边观察，边思考：1、铁丝的形状？为什么？2、火柴的作用是什么？什么时候开始把铁丝插入集气瓶中？3、集气瓶底放了什么？为什么？4、总结铁丝在氧气中燃烧的现象？5、反应前、后物质及反应的文字表达式？活动四：铁丝在氧气中燃烧设计意图：改变了传统的课堂教学，激励学生自主探究，使学生探究、理解、记忆、创新、应用五方面的能力有机地结合起来,培养学生的发散思维。18活动五：硫在空气中、氧气中的燃烧观看视频前列出问题，带着问题思考：1、集气瓶底放了什么？作用？（提示二氧化硫有毒，可以溶于水）2、硫在空气中和氧气中燃烧的现象有什么不同？说明了什么？3、反应前、后物质及反应的文字表达式？设计意图：不仅可以让学生形象、具体地观察到实验过程，还加深了学生对硫燃烧产物毒性的认识，避免了教学过程中的危险性，提高了学生的环保意识，同时培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。2、创建平台、亲近化学活动一：如何区别空气和氧气？活动二：观察、描述氧气的物理性质活动三：木炭在空气中、氧气中燃烧活动四：铁丝在氧气中燃烧活动五：硫在空气中、氧气中的燃烧层层递进：由简单到复杂，由单一到综合3、归纳总结、升华课堂畅所欲言设计意图：通过抢答，改变了传统的老师总结模式，加深了学生的记忆，培养了学生的分析归纳能力，大大提高学生的课堂参与度，突破重难点，再次升华课堂效果。（1）设置抢答环节：请学生快速说出木炭，铁丝，硫在空气中和氧气中的反应现象？并总结出氧气有哪些性质呢？（2）请同学们回忆上节学习的氧气的用途，并说说哪些用途说明了氧气能支持燃烧？3、归纳总结、升华课堂设计意图：使学生从理论高度认识性质和用途的关系，体现出“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律。4、布置作业、延续拓展设计意图：“关注每一名学生的发展，让不同的学生有不同的收获”是新课标理念所倡导的思想，让学生对知识再次加深理解，使学困生的基础得到巩固，同时第四题拓展性较强，能使优等生的学识和能力得到提高。六、板书设计简洁明了一目了然课题2氧气通常状况下，无色无味气体物理性质密度略大于空气不易溶于水有三态变化氧气能使带火星的木条复燃化学性质性质决定用途，用途体现性质。硫+氧气二氧化硫点燃碳+氧气二氧化碳点燃铁+氧气四氧化三铁点燃我在整个教学过程中始终面向全体学生，注重发挥学生的主体地位和老师的主导作用，使每个学生不仅能达到课标规定的基本要求，而且充分挖掘他们的知识潜能，感受到发现的愉悦，成功的快乐。24