才华情商口才

才华情商口才一个人的成功和智商（IQ）、读书的多少无关，而是和情商（EQ）有关，但成功之后就与读书的多少有密切关系机构介绍才华情商口才训练机构隶属于北京才华教育科技有限公司，专业提供百分百实效、实操、实现的卓越训练课程+营造快乐、激情、向上、互动、督导、分享的教育模式+高效搭建亲子互动模式，经过5年的探索实践，已经成功走向独立运营的道路。几年来，经历了培训班阶段，与其他机构合作研发教学阶段，现已创作出成熟的产品，为渴望成为社会精英的华语青少年提供高品质课程。在此期间于中国中央电视台、中国中央广播电台、中国传媒大学、英国朗文出版集团、香港朗诵艺术研究会、香港普通话演艺学院等文化机构有深入密切的合作，并得到各机构的智力支援。使命：让来才华的孩子，拥有才华，展现才华；成就梦想，赢得未来！什么是情商？情商，简称情绪智商；是一个人控制自己情绪和影响别人情绪的一种能力。情商可以分为五方面的内容：1.认识自我情绪情绪是什么呢？情绪就是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现。认识自身的情绪就要引导孩子准确地感知、理解自己的喜、怒、哀、乐。一些家长不理解孩子情绪发展的复杂性，他们希望孩子总是开心地微笑。孩子一哭闹，他们就会近乎神经质地想尽一切办法去解决。其实，这样孩子就失去了体验更丰富的情绪的机会。研究者通常认为痛苦、快乐、兴趣、惊奇、厌恶、愤怒、惧怕、悲伤等8种基本情绪是人类婴儿从种族进化中获得的，也就是与生俱来的，所以我们有必要让孩子尽早体验并丰富这些情绪。有时候需要让孩子体验一下买不到心爱的玩具的失落，体验一下被小朋友拒绝的沮丧，体验一下被大孩子欺负的痛苦，体验一下等待自己喜欢的动画片开始的焦虑，体验一下被成年人认可的喜悦，体验一下行走在黑夜的紧张，体验一下被人嘲弄的郁闷……这一切体验的目的就是要让孩子熟悉和体验各种情绪，特别是那些负面情绪。打碎东西是孩子经常出的差错，小孩子不小心把自己最喜欢用的小花碗打碎了，他会哭的。溺爱孩子的家长会马上跑过去把孩子抱起来，然后使劲跺脚，并说是这个可恶的“地面”把孩子给绊倒了，孩子也会伸出小手去拍打地面，在拍打地面的游戏中孩子笑了，也就把打碎小花碗的事情忘了。打碎小花碗后，孩子哭一方面是因为打碎碗会给他一点儿惊吓，一方面是里面的肉掉到了地上他会遗憾，再者是他喜欢的小花碗不能用了，他会有些伤心。在一个小小的失误中孩子能体验到三种负面情绪，这是一个很好的训练机会。如果我们用拍打地面来转移孩子的注意力，虽然可以让孩子止住哭声，但这样一次体验负面情绪的机会就失去了，而且更加可怕的是，以后当这样的事再发生的时候，他会很自然地去抱怨“这个可恶的地面”，成为一个爱为自己的过错找借口的孩子。孩子摔倒了，理智的家长没有必要马上做出反应，让孩子在地上趴一会儿、哭一会儿不会伤害到他的，家长反应越快孩子的惊吓感就越强，如果家长只是笑一笑喊他一声“宝宝没事，自己站起来”，孩子的惊吓就会很快消失，他会从母亲平静的声音里听出来，这件事没有什么了不起的。至于打碎的小花碗，你也不要直接就当着孩子的面把它扫进垃圾桶，你要慢慢把碎片捡起来，告诉他“你喜欢这个小花碗，妈妈知道。妈妈再给你买一个新的好不好？”在对新的小花碗的期待中，孩子失去心爱的东西的伤心会逐渐淡化。这就是一个完整的在生活中对孩子进行情绪认知教育的过程，这样也是培养一个高情商的孩子的很好的循序渐进的办法。2.控制自己情绪管理情绪的能力也就是通常说的要让孩子做情绪的主人。管理情绪包括两个方面的内容。一是能够充分地表达自己的情绪，不压制情绪。第二方面是要善于克制自己的情绪，要善于把握表达情绪的分寸。这里以孩子对于愤怒情绪的表达为例来说明。一些家长在批评、惩罚孩子的时候，不允许孩子辩解，不允许孩子哭泣，甚至连孩子表达出一些不满情绪都不允许。久而久之，这样的孩子就会变得或者是逆来顺受，或者是压抑郁闷，或者是当面唯唯诺诺，背后却以破坏纪律、破坏东西的极端方式发泄愤怒情绪，这都不利于孩子情商的培养。恰当的做法是，当批评孩子的时候，允许孩子辩解，让他讲出自己的道理，当孩子受到惩罚的时候，也应该允许他哭泣，也应该允许他不满、允许他愤怒。无论是家长还是老师都要收起那套师道尊严，让孩子充分表达自己的喜怒哀乐，不压制他。我们不是希望孩子没有愤怒，而只是希望教给他如何恰当地表达愤怒。只有在不断的表达中，孩子才能逐渐学会表达情绪的合理的方式。没有经过训练的动物看到食物就会扑上去，而人却不一样。人们的行动是在理智的指挥下进行的，人的理智就是把握和控制情绪的最好的开关。只要我们能够以极大的包容来教育引导孩子，他们就能够逐渐学会控制情绪。遇到高兴的事不会乐极生悲，遇到悲伤的事不会绝望无助，遇到愤怒的事不会冲动，能够通过等待、转移、调节的方式来化解负面情绪。3.自我激励、调整自我发展的能力这一能力是情绪管理的延伸。经常听到有孩子因成绩不理想而自杀，因老师的几句批评而自我伤害，因家长的误解而寻短见。更有一些优秀的孩子因为没有实现自己的理想而精神抑郁……这些惨痛的教训都表明，孩子们由于受到过多的呵护，抗挫折能力太差，情商太低，最终害了自己，也断送了一家人的幸福快乐。4.认识他人情绪人生活在世界上，就一定要和人联系，只有理解他人的情绪，才能真正实现“知己知彼”。一个孩子首先要学会的是观察父母情绪的变化。所以妈妈一定要经常告诉孩子自己的真实感受。当你很烦躁时，你可以告诉他“妈妈很烦，我要安静一会儿，你先自己玩儿”。当你悲伤的时候，别看到孩子就马上擦干眼泪，你应该把伤心的事告诉孩子“妈妈最好的同学去世了，我很伤心。”当孩子递上一块纸巾的时候，你要欣然接受，并且认真地感谢他。经过这样的培养，慢慢地他就能成为一个为父母着想的孩子。孩子必须知道父母有高兴，有悲伤，有失望，有愤怒，孩子应该看到一个情绪表达正常的家长，而不是一个只有快乐的单纯的家长。许多家长为了孩子美化自己的情绪，在孩子面前不流露任何负面情绪，有时甚至强颜欢笑。这对孩子来说其实是一种情绪作假，会让孩子错误地理解情绪，也使得孩子不会观察到你的情绪变化，最后变得冒失而无礼，不利于孩子对于他人情绪的理解，自然也就无法成长为一个高情商的人。5.人际交往的能力在生活中，一个人需要有朋友，因为有朋友才有快乐，才不会孤独。在工作中，一个人需要和其他人协作，因为任何工作都不是独角戏，善于协作和分享的人才能得到更多的帮助和支持。为了孩子更加快乐，我们就要去培养孩子的人际交往能力，培养他们友爱、协作、大方、开朗、公道、礼貌、自尊、责任心、组织能力等方面的能力。《卡尔·维特的教育》一书的作者老卡尔·维特给我们讲了一种“倾听的艺术”。他和妻子每天在儿子入睡以前，都要留一段时间听他讲白天发生了哪些事情，听儿子讲哪些事情做得好，哪些事情做得不好。在叙述的过程中他逐渐习惯了反省自身，家长也可以利用这个机会适时地对孩子进行人际交往的指导。这种“倾听”教育促使孩子去认识自己。如果孩子感到他能自由地对任何事物提出自己的意见，而他的认识又没有受到轻视和奚落，这样可以促使他毫不迟疑、无所顾忌地发表自己的意见。先是在家里，然后在学校，将来就可以在工作上、社会上自信勇敢地正视和处理各种事情。卡尔·维特经常通过对孩子拥抱、抚摸传达爱的信号。对于某些不便用口头表露的情感，他还会把要表达的意思写在纸条上，送给儿子。他就是要想尽一切办法让家人和儿子有良好的沟通，这不仅更加加深了对儿子的了解和感情，也教会儿子怎样去与他人沟通交流，以培养儿子能够善于与他人交往的能力。通过老卡尔·维特的论述我们能够体会到，人际交往的训练是从家庭开始的，在家庭内部的良好的沟通是孩子走向社会的基础，在家庭中体会到爱、尊重、分享等等，就可以促使孩子加深对社会的理解，使他成长为一个善于处理人际关系的快乐的人。美国一些小学已试验将“情绪教育”列入教学计划中，并创造性地开始实施“情商扫盲”，开设的课程有实用心理学、交际技巧、情绪控制技巧等等，其中教孩子如何控制或平息愤怒、焦躁、忧郁等不良或消极情绪特受欢迎。统计表明，在实施“情商扫盲”的学校里，孩子们打架明显减少，课堂纪律更好，学习成绩有所提高，而更重要的是：越来越多的孩子自称“生活在温暖集体中”，或“拥有了更多朋友”。这让我们看到，情商是可以培养的。只要我们全社会都重视起来，只要我们的家长都重视起来，我们就能培养出一个高情商的孩子，使他的人生更加和谐、幸福。才华教育情商口才课程概述——才华情商口才训练课程实在单一口才技能训练课程的基础上有机的结合目前青少年学习过程中存在的不良现状（学习上的、心理上的、语言上的、思维上的、品行上的），以口才技能训练为依托平台全面结合提高青少年的情商范畴的语言素质、心理素质、思维素质、心灵素质，让所有孩子大胆自信的通过公众言语表现自己展示自己，在学校学生群体中脱颖而出，并且在此训练过程中接受到自信心理、说写融合、思维拓展、心灵品行的融合训练，从而使其情商层面的人际交往能力、情绪耐挫能力及自我激励能力及竞争表现能力全面综合提升。学校是学生接受基础教育的主要场所，而在面向全国学生做的调查中我们发现，学生在学校接受的口才教育，在公开场合下进行演讲的机会少之又少。在教学和调查中我们了解到，口才教育存在以下几个问题：1、缺少表达的机会与平台学校的课堂上只有40分钟教学时间，又有繁重的教学任务，老师不可能有时间针对学生进行口语训练，而针对单个学生的练习更少。久而久之，学生失去了锻炼口才、表达自己思想的机会，口语教学成为了一个近乎真空的地带。2、存在心理上的困难调查中我们发现，由于长期缺乏锻炼的机会，一些同学在课堂或其他公开场合下没有勇气发言，或者在发言过程中出现怯场的现象。其实，他们心中渴望得到展示自己的机会，但因为缺乏信心而被迫放弃。3、“说不好”的困扰一些学生非常想积极的参加活动，但由于缺乏专业正规的训练，缺乏技巧，缺乏表现的平台，而导致在表达的过程中缺乏感染力，思路易混乱，从而使说话没有条理。考入一所理想重点小学、中学、大学，越来越成为当今学生和家长追求的一大目标。众所周知，所有优秀的学生必须具备特点：好的学习成绩和出色的综合素质。而口才正是一个学生综合能力的反映。所以，今年来疙瘩杯赛和重点中小学的升学除了笔试外，还增加了面试这一考核方式，而且所占的比重也有逐步增大的趋势，因此口才已经在升学过程中被作为考核优秀学生的一个标准。综合以上因素导致现在大部分孩子的语言状况呈现以下现象：现象一：各方面优秀，期望提高综合素质，多一些展示机会具备很多才艺，但没机会展示，长久下去优势不再明显：或希望能通过各种活动来锻炼、比拼、提升综合素质，但接触活动信息的渠道有限，总会延误时机；甚至自身具备一些高于伙伴的才艺，但缺乏热情，参与活动的积极性不高。现象二：说话胆怯，不自信在班上不敢回答老师问题，更不敢向老师提问，被点名时，也难于开口，或者声音小，匆匆结束，造成孩子学习积极性不强，不敢在生人面前讲话，家里来了客人躲在角落里一言不发，遇到认识的同学，叔叔阿姨，不上前打招呼，反而躲起来，争取不被看见现象三：性格外向，爱讲话，但思路不清，语言逻辑差孩子性格外向，爱说，但单独面对公众讲话时紧张，语言慌乱、思路不清，语言逻辑差，以自我为中心，自己明白的事情以为别人同样知道，导致语意传导不顺畅现象四：性格内向，但思维活跃，经常心里明白，可表达不出来，不爱讲话平时在家和父母能说，大雨到胜任就不说了，有好的建议或想法，但不愿表露出来，在受小朋友欺负的时候不敢以理相还，更不敢反抗，只能一味忍受现象五：重点小学、中学、大学入学面试是怯场，语言表达欠缺重点小学以及大学入学面试成绩计入入学总成绩，面试成绩将直接影响到孩子的升学及排班现象六：待人接物不礼貌，讲话不注重场合带人不注重礼仪，更谈不上知书达理，动作行为奇特。见到长辈不称呼，尤其对父母呼来喝去，没有礼貌现象七：孩子没有良好的生活习惯，已致不能养成良好的学习习惯，影响学习成绩。才华教研团队经过5年的研究发现，几乎全部的成功人士、北大清华学生都是有良好的学习、做事习惯的，这些习惯的养成都是受生活习惯影响的，孩子学习成绩不理想，你意识到孩子没有养成良好的生