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实证素养视域下史料辨析能力的考查——以全国历史高考题为例重庆市合川中学赵维伟“史料为史之组织细胞,史料不具或不确,则无复史之可言”。——梁启超史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的,认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识,必须重视史料的搜集、整理和辨析,去伪存真。——普通高中历史课程标准(2017年版)一、辨别史料种类史料的种类按史料来源分类,可分为一手史料和二手史料,也有学者称作直接史料和间接史料。(按照傅斯年先生的说法“凡是未经中间人手修改或省略或转写的,是直接的史料;凡是已经中间人手修改或省略或转写的是间接史料”。)按照史料形式划分,又可以分为文字史料、图片史料、实物史料、口述史料等。例1:2015年上海卷第7题。为研究三国时代的历史,某同学找来了电脑游戏《三国英杰传》、二十四史中的《三国志》、小说《三国演义》、电视剧《三国》的影碟,其中属于第一手史料的是()A.《三国志》B.《三国演义》C.《三国》D.《三国英杰传》这道题直接考查了学生对史料种类的辨别,《三国志》是史学家对三国时期历史的记录,属于第一手史料,故A项正确;《三国演义》属于历史小说,是依据三国时期历史的再创作,属于第二手史料;《三国》属于影视作品,是依据三国时期历史的再创作,属于第二手史料;《三国英杰传》属于电脑游戏,是依据三国时期历史的再创作,属于第二手史料。例2:2016年上海卷第36题。资料来源——[1]《罗马法词典》[2]《十二铜表法》第五表第八条、第十一条[3]《小普林尼关于释放奴隶的书信三封》[4]科瓦略夫《古代罗马史》问题:上述“资料来源”中,哪些为一手史料,哪些为二手史料?这道题同样考查了史料种类的辨别,[2]、[3]是当时法律条文和书信材料,属于一手史料;[1]、[4]属于后人对罗马法及罗马历史研究的成果,属于二手史料。二、辨别史料真伪梁启超先生说:“史料以求真为尚。”虚假的史料不仅不能作为研究材料,甚至还有可能篡改历史。对于专业的历史学者而言,鉴别史料真伪就成为了他们研究历史必不可少的工作。由于高中生的专业能力和学科素养尚还达不到专业学者的水平,因此根据高考考查的情况,只介绍几种常见的方法。(一)反证法鉴别史料之误者或伪者,其最直接的方法就是能够举出一个有力的反例。比如玉米、番薯等农作物是明朝中后期才从美洲传入中国,因此凡是明朝中后期之前的文献资料出现种植玉米、番薯的记载,可以肯定这则史料是后人伪造的,不能作为信使引用。2010年上海卷第33题和2016年北京卷第40题先后考查了曹操墓真假之争。经过考古挖掘在墓中发现了刻有“魏武王”的石枕,专家质疑的理由是曹操生前常常把自用的石枕等赐予近臣,而这一历史时期包括曹操在内曾有三位“魏武王”,因此通过这两个反例专家对该墓的主人身份提出了质疑。(二)互证法所谓互证是将两种及其以上的史料进行相互印证对比,从而判断真伪。其中,最著名的当属王国维提出的“二重证据法”,就是将“地下发现之新材料”与“纸上之材料”二者互相释证,以达到考证古史的目的。当然,互证中除了“二重证据法”以外,还有随之发展出的“三重证据法”、“四重证据法”、本国史书与外国史书互证、本民族史书与异族史书互证等方法。例3:2013年浙江卷13题。司马迁的《史记》记载了商王的世系,但长期以来并不能确定该记载是否真实。19世纪末20世纪初殷墟甲骨文的发现,证实《史记》的记载基本上是正确的。这说明()A.考古资料比文献材料更真实B.历史记载不存在纯粹客观性C.历史记载必须经过考古发现证实D.考古发现是历史研究的重要依据这道题直接对二重证据法进行了考查,通过地下发掘的甲骨文证实了文献资料的记载,从而提高了《史记》的可信度。同样,在2010年江苏卷第25题通过对二里头遗址的发掘,证明了夏朝的存在,使用的就是考古成果与文献资料相互印证的方法。2009年海南卷第33题,则是考查了考古资料与文献资料之间的关系。无独有偶,2017年天津卷第12题再次考查了刘贺墓中出土的文物与文献之间的关系。(三)孤证不立不管是文字史料还是实物史料,也不管该史料的真实性多高,只要是孤证,就不能认定某一史实的成立。这是史料实证过程中必须遵守的一个重要原则。比如,1965年在湖北江陵马山一个墓中,出土了一件春秋战国时期的青铜器,上书铭文“越王勾践自作用剑”,是真实史料无疑。该剑是此墓中唯一的一件越王之物,即孤证,如果违背孤证不立的原则,该墓可能就被认定为越王墓。后来历史学家们依据其他实物史料后,综合认定该墓是一座楚国贵族墓。三、辨别史料价值关于史料价值的判断,一般而言,实物史料的可信度大于文字史料,一手史料的价值大于二手史料,官修史书的真实性优于私家史书,离历史事件年代越近真实度越高……当然,这些判断依据都不是绝对的。比如官修史书由于受到皇帝和政府控制,政治意味强,可信度反而受到影响。可见,影响史料价值的因素有很多,例如史料来源、时代影响、个人的政治立场、思维方式、阅历等以及对历史事件本身了解的程度等,这就需要学生根据具体的题目进行合理分析、推理。例4:2010年全国新课标卷文综第35题。中日双方对1894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。中方《济远航海日志》记载:“7点45分,倭三舰同放真弹子,轰击我船,我船即刻还炮。”日文出版的《二十七八年海战史》称:“7点52分,彼我相距约3000米之距离。济远首先向我发炮,旗舰吉野立即迎战,以左舷炮向济远轰击。”这说明()A.研究者的立场会影响其对历史的解释B.历史真相因年代久远而变得模糊不清C.通过文献记录最终能够还原历史真相D.原始记录比研究文献更接近历史真相中日双方对丰岛海战这一历史事件各自进行了记载,但是对于战争的起因却是恰恰相反,双方都把战争的责任推到对方。因此这两则史料明显是矛盾的,出现这一现象的原因就是记录者个人受到政治立场的影响,如果不对这两则史料进行进一步辨别,那么就会对研究结果产生影响,甚至歪曲事实的真相。记述出处“秦王(李世民)与薛举大战于泾州,我师败绩。”《旧唐书·高祖本纪》“薛举寇泾州,太宗(李世民)率众讨之,不利而旋。”《旧唐书·太宗本纪》“秦王世民为西讨元帅……刘文静(唐朝将领)及薛举战于泾州,败绩。”《新唐书·高祖本纪》“薛举寇泾州,太宗为西讨元帅,进位雍州牧。七月,太宗有疾,诸将为举所败。”《新唐书·太宗本纪》(2017·新课标全国Ⅰ卷高考·26)表2为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史叙述。据此能够被认定的历史事实是()A.皇帝李世民与薛举战于泾州B.刘文静是战役中唐军的主帅C.唐军与薛举在泾州作战失败D.李世民患病导致了战役失败真题演练C(2017·新课标全国Ⅱ卷高考·25)《史记》《汉书》均为私家撰著。魏晋以后,朝廷任用史官负责修撰本朝或前朝历史,甚至由宰相主持,皇帝亲自参与,这反映出官修史书()A.记载的真实性B.评价历史的公正性C.修撰的政治性D.解释历史的客观性C(2017·新课标全国Ⅱ卷高考·35)20世纪70年代至今,《赫鲁晓夫回忆录》多次出版,并被翻译成多种语言。因其内容的复杂性,不同年代版本的内容均有所不同。由此可知,此回忆录作为一种史料()A.能够准确记述作者的事迹B.比相关研究著作的可信度更高C.版本越新越接近历史真相D.反映出时代对历史叙述的影响D(2017·新课标全国Ⅲ卷高考·27)关于宋太祖驾崩前夜宋太宗(时为晋王)的活动,北宋时期有不同记载。《续湘山野录》记载,宋太宗当晚曾与其兄宋太祖在宫中饮酒,并宿于宫中;《涑水记闻》则称,那晚宋太宗并未进宫。这反映出()A.历史事实都是通过历史叙述呈现B.同一历史事实会有不同历史记载C.历史叙述不能客观准确再现历史事实D.综合多种历史叙述即可确认历史事实B(2017·海南高考·19)1960年,石油生产国伊拉克、沙特阿拉伯、伊朗等国家建立石油输出国组织,反映了发展中国家反对旧的世界经济秩序的要求。构成这段文字的是()A.历史观点和历史解释B.历史观点和历史结论C.历史结论和历史解释D.历史叙述和历史解释D材料中石油生产国“建立石油输出国组织”,仅仅是对这一历史事件的客观叙述,不包含自己观点的阐述及结论性的概括,因此属于历史叙述,不是历史观点和历史结论;“反映了发展中国家反对旧的世界经济秩序的要求”,是对这一历史事件目的的解释,属于历史解释,选择D项符合题意。结语综上,近年全国卷加大了对史料辨析的考查。广大师生在历史复习备考过程中应该引起重视。可以预测2018年的高考会进一步加大对史料实证核心素养的考查,作为历史学科方法论范畴的史料辨析也绝对不会缺席。推荐书目[1]梁启超.中国历史研究法[M].北京:中华书局,2009.[2]傅斯年.史学方法导论[M].北京:中国人民大学出版社,2011.[3]王涛,吕准能.智慧学历史:史料、史观与史论研习[M].杭州:浙江教育出版社,2015.[4]翦伯赞.史料与史学[M].北京:北京出版社,2011.[5]何成刚.史料教学案例设计解析[M].北京:北京师范大学出版社,2012.[6]严耕望.治史三书[M].上海:上海人民出版社,2016.[7]林家有.史学方法论[M].广州:中山大学出版社,2002.[8]赵亚夫.历史学习方略[M].北京:高等教育出版社,2003.[9]茅家琦.实证功夫与思辨精神[M].南京:南京大学出版社,2008.[10]白寿彝.史学概论[M].北京:中国友谊出版社,2012.[11]王尔敏.史学方法[M].桂林:广西师范大学出版社,2005.[12]瞿林东.中国简明史学史[M].上海:上海人民出版社,2014.[13]杜维运.史学方法论[M].北京:北京大学出版社,2006.[14]张庆海.中学历史教学中的史学理论问题[M].长春:长春出版社,2012.
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