巧用希沃白板---创设品社课堂中的精彩互动情境

1巧用希沃白板创设品社课堂中的精彩互动情境内容提要：在课堂教学中，适时恰当地选用信息技术手段辅助教学，用形象化的教学情境代替抽象化的知识呈现，能让我们的课堂更精彩、更有效。希沃白板的软件平台较过去的普通白板有很多优势，它储存的知识信息丰富多彩，它配置的教学手段灵活多样，更有利于开展生生互动、师生互动，特别适合学科课堂情境的创设和课堂活动的开展。我在品德与社会课堂教学中，结合了希沃白板的优势，在课前导入、课堂活动、课堂评价实施中创设了一系列互动情境，将许多抽象的知识形象化，将枯燥的活动趣味化，将难以操作的课堂评价及时化，实现了课堂的全面互动，使课堂教学更生动、更实效。人类已经进入信息化时代，信息技术融入课堂的领域也在不断更新与发展，正在深刻地改变着教师的教学方式和学生的学习方式。运用信息技术辅助教学是课堂教学发展的必然趋势。在教学中，适时恰当地选用信息技术辅助教学，用形象化的教学情境代替抽象化的知识呈现，能让我们的课堂更精彩、更有效。但是，信息技术的恰当使用，需要我们认真探索、积极实践，既要用得好，也要用得巧，能起到辅助教学的作用，不是为用而用，而是当用则用。同时，我们还要把握住学科的教学特点，将信息技术的不同功能恰当运用到不同的学科课堂中，不能为了使用信息技术而忽视学科特点，混淆学科教学内容。接下来，我将结合希沃白板的辅助教学功能，谈谈我在品德与社会课堂教学中的互动情境的创设。一、创设引人入胜的互动导入情境导入情境的创设，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。（一）创设互动问题情境在品德与社会课堂中，抓住教材所蕴含的创造性因素，创设有新鲜感的问题2018年泸州市现代教育技术与实验教学优秀论文评审论文统一编号2情境，能充分调动学生的好奇心与参与度，产生良好的心理状态和学习兴趣。在《不一样的你我他》这节课中，我将问题情境的创设与学生生活紧密联系，利用希沃授课助手的图片上传功能，把我和班级的另一位老师的照片传到屏幕上，并对学生提问：“说说我和万老师有哪些不一样的地方？”让学生观察并说说我们的不一样。有照片作参考，学生的话匣子很快被打开了，调动学生积极思考，吸引学生参与到课堂活动中。课堂伊始的互动情境创设更利于本节课课堂活动的开展。（二）创设互动画面情境希沃白板能更好地创造“图、文、声、像”的教学情境，使学生兴趣盎然地参与教学活动。在《家人的爱》这节课中，为了在课堂伊始就创设温馨、美好的课堂情境，我利用希沃白板的多媒体功能，给学生展示了几组家人在一起的温馨画面，通过画面的欣赏，歌曲的聆听，唤起学生对家人的情感回味，然后和学生一起，从聊家人引入到家人的爱，自然而然地引出课题——《家人的爱》。使课堂活动的引入变得自然而然，课堂氛围的营造也变得浓墨重彩。二、创设多姿多彩的互动活动情境希沃白板平台具有巨大的表现力，既能具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间、宏观、微观的限制。它可以集声、形、色、动于一体，不仅可以再现事物的形状，把静止的事物动起来，而且它可以揭示事物的内部特征。与此同时，学生的手、脑、眼、耳、口等多种器官可以同时接受刺激，激活了学生的思维，提高了学生的参与意识，发挥了学生的主体作用，从而带动学生的学习积极性，提高学生学习的实效。品德与社会课程是一门综合性、活动性、情感性统一的课程。在课堂教学中，既要考虑创设贴近学生实际、富有趣味的活动情境，又要考虑活动的多样性和实效性。因此，在教学活动中，教师要努力创设多姿多彩的互动活动情境，实现教材与学生互动、学生与学生互动、学生与教师互动，将学生的主动性、积极性充分调动起来。而信息技术手段的合理运用会为我们创设活动情境增光添色，让我们的教学变得轻松愉悦、趣味盎然。接下来，我将谈谈我在《不一样的你我他》这节课中的活动情境创设。我的整个教学过程安排了三个教学活动，分别是：感知不一样、面对不一样、展现不一样。每一个活动的开展都离不开情境的创设，每一个情境的创设都发挥了希沃白板的辅助功能与活动内容紧密结合。在“感知不一样”这个课堂活动中，我设计了两个不一样的感知活动。我先让学生猜部分同学残缺的自画像。当学生陷入猜测迷茫中时，我利用希沃授课助手拍照将学生的照片上传，让学生对比画像看看与哪个孩子的特点最接近，再让3猜测的学生在手机上圈画，不仅可以让学生感受手机与屏幕互动的神奇效果，还能进一步调动学生参与活动动脑动手的兴趣。在猜一猜、圈一圈、画一画的互动活动中，学生也进一步感受到了每个同学都有很多外在的不一样。接着，我进一步组织学生感受同学之间内在的不一样。我让学生在只画了一个圆的画纸上作画，鼓励学生看到这个圆想到了什么图案就动笔画一画。学生动笔作画时，运用希沃白板的绘画功能，选一名同学在白板上作画，同时巡视课堂上学生的作品，发现不一样的作品立刻拍照记录。学生作画完毕，让学生欣赏白板上同学的绘画，采访学生为什么这样画。再运用希沃授课助手的文件上传功能一次上传四幅不同的作品，手机上点击探照灯逐幅观察，让绘画学生说出作画时的想法，最后整体呈现这四幅画，引导学生观察并感受每个同学的想法不一样，爱好不一样，所以画出的图案也不一样。在这个课堂活动中，运用了希沃白板辅助教学，学生可以动手画，可以动眼看，也可以动脑想，教师与学生之间、学生与学生之间，在希沃这个平台上实现了趣味互动。在“面对不一样”这个课堂活动中，我利用希沃白板的不同功能开展了形式多样的活动。利用白板的多媒体功能插播了一部《小丑鱼》的动画片，组织学生在片中感受我们面对相貌的不一样时应该欣然接受，乐观面对。利用希沃白板的课堂活动功能开展了一个“我是小法官”的互动小游戏，聆听录音中的案例，判断案例中的同学做法对不对，把对的分成一类，把不对的分成一类，引导学生感受在面对想法不一样时应该尊重同学，理解他人。利用白板的多媒体与动画功能，观看与聆听身边的故事，看看一些不同遭遇的人在面对自己与众人的不一样时的乐观坚强，用身边的案例再次冲击学生的大脑，使学生受到“正确面对自己”的认知教育。在“展示不一样”这个课堂活动中，我让学生在课前制作的小花上写写不一样的自己能为班级做的贡献，同时，利用希沃白板的板中板功能，在画笔的图案中选择花朵插入，选几个孩子在插入的花朵上书写自己能为集体做的贡献，实现屏幕与学生互动。最后，让学生把自己写的内容向全班同学交流，展示不一样的自己能为班级作出不一样的贡献，从而认同自己在集体中的价值，同时也实现了生生互动。总之，在品德与社会课堂中，活动情境的创设离不开信息技术手段的使用。教师要充分挖掘教材中的活动因素，有机营造和渲染出让学生感到美好的、亲切的、喜爱的学习氛围，使原来那种枯燥乏味的德育教育变成一种有滋有味的精神享受。三、创设适时有效的互动评价情境布鲁诺说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息被动接受4者，而应是知识获得过程的主动参与者。”只要恰当地使用信息技术手段，就能充分发挥学生主动探求的积极性，而学生积极性的调动、探究欲的挖掘，离不开课堂上的有效评价情境的创设。希沃白板配置的“班级优化大师”软件，可以在课堂上适时有效地开展评价，并且能够将评价结果及时反馈给家长，让家长也参与到对学生的课堂管理之中，是一个方便快捷、有效互动的课堂评价平台。它不仅可以反映对学生的评价结果，还能详细反映学生在课堂上的表现过程，集合了形成性评价和终结性评价的优点，并且适用于任何学科课堂，让其他学科教师也可以在自己的课堂上评价学生。在《不一样的你我他》这节品德与社会课堂中，我在每一个课堂活动结束时都对学生开展了及时评价。当学生认真观察准确猜出自画像的谜底时，我马上送给学生一颗观察之星；当学生认真思考、积极作答时，我马上送给学生一枚智慧的奖章；当学生在圆上作画，画出多姿多彩的图案时，我马上奖励学生一朵创造的小花；当学生纷纷写出自己能为集体做的贡献时，我又把热爱集体的奖杯送给每一位学生。就这样，多姿多彩的课堂活动的开展，适时有效的评价情境的创设，让我的课堂更加高效。希沃白板的巧妙运用，能够将现代信息技术丰富的教学手段引入品德与社会课堂，将许多抽象的知识形象化，将枯燥的活动趣味化，将难以操作的课堂评价及时化，自然激发了学生学习的积极性，自然实现了课堂的全面互动，最大限度地提高了教学效果，使学生在一堂堂课中受益匪浅，久久难忘。