三年级《盘古开天地》--教学设计-详案

《盘古开天地》教学设计固镇实验小学三（7）班孟鎏钰一、猜谜导入（或图片导入）1.师：同学们，老师想请大家猜几个有关人物的谜语。课件出示：拥有七十二般变化，大闹天宫的是（孙悟空）手拿乾坤圈，脚踩风火轮的是（哪吒）一棵藤上七朵花，长大以后本领大的是（葫芦娃）2.师：同学们真是见多识广，他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。二、词语学习，初读课文1.师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。（指生读课题，然后齐读。）2.师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！（课件出示词语：四肢肌肤黑暗辽阔血液茂盛滋润创造）师：读的很准确，肌肤和肢三个字，有什么共同之处？生：都是月字旁。生：是形声字。生：都跟身体有关。师：很多跟身体有关的字都有月字旁。（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。）3.师：把这些词语送到课文中，谁来自信的读读课文。（指名5名学生接读课文）其他同学有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边听边想，课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。老师送给大家大大的一个赞！三、探究故事，品味“创造”1.师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？(课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)2.师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。能不能总结成句子中的一个词------板书：创造。3.师：同学们，你们知道，什么是创造吗？指明同学回答。相信随着我们深入的学习，对这个词会有更深的理解。四、深入读文，感受神奇1.师：深入学习课文有一个好办法，就是带着问题来读书。（1）盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？（2）盘古是怎么创造宇宙的？（3）宇宙后来变成什么样子的？2.师：让我们带着这些问题走进课文。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。（盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。）师：对啊，什么叫做混沌？师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对创造是怎么来理解的。自己读一读（课件出示混沌的词语解释，生自由读字典上的意思。）师：根据课文的内容，应该选择哪个解释？师：是不是理解了混沌的意思了？3.师：盘古在这混沌之中，睡了十万八千年。有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？4.师：二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然段，这个自然段写了盘古干什么？请同学们自由朗读。（学生自由读第二自然段）5.师：这个自然段写了盘古干什么？指名学生回答。师：他是怎么做的？读给大家听听。生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：说得很好。老师这样改改句子，行吗？“有一天，盘古突然醒来，他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。”师：他感受到了，这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。（生自由读）师：谁来读读这段话？生：（读）有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古。师：带着这份力量和决心咱们一起读这句话。（齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：劈的够猛的！！这一劈，宇宙发生了巨变。接着读--------只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？不能理解的组词.师：我们用组词就能理解词语的意思。老师读上半句，你们读下半句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；生：重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。读2遍(课件出示)师：这段话中藏了一些有趣的词，你发现了吗？(轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。)师：真棒！火眼金睛.师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。（女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）师：地是重而浊呀，我们再读一遍。（生读）师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——生：混沌一片。师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？生：力大无穷。师：还有吗？你想想，天地被劈开了——师：这个成语确实不好概括。一把斧头劈开了天地，我们可以说盘古在开——生：开天辟地。师：前所未有的壮举，来，咱们把这个词写在书上。师：在课文的第三自然段也藏着一个词语，请大家默读课文，看看自己能否发现。师：发现了吗？盘古什么样的动作？这个动作用哪个成语来表示？生：顶天立地。师：真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间，我们也把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。师：盘古顶天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？生：没有。师：他又做了什么呢？请同学们自由朗读第四个自然段，用书上一句话概括。生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。师：能不能也把这句话总结成一个词-------变化师：。盘古的身上发生了哪些变化呢？指明学生读师：指导朗读。让四季的风吹的柔一些，让飘动的云飘的慢一些吧！生再读。师：读的慢一点：他呼出的气息......齐读!他呼出的气息......（往下读———师：刚才我听到了女同学的声音很美。咱们来读读这段话吧，师：他呼出的气息变成了——女生读男孩子们服输吗？男生读------师：读着读着，你眼前出现画了没有？你看到了什么？生：我看到了辽阔的大地。生：我看到滋润万物的雨露......师：盘古创造的宇宙给你留下什么印象？美吗？生：美。师：现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进盘古创造的美丽的宇宙。师：老师来读盘古身体的部分，你们来读其他的部分。（投影出示文字和画面，师生配乐接读。）师：盘古身上是不是只有这些变化，你从哪里知道的？生：不是，后面还有省略号。师：盘古的身体还会发生哪些变化呢？师：原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。现在你知道盘古是怎样创造宇宙的了吗？生：知道了。师：好，这个问题解决了。我们回家还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象。下课！