We-love-animals-教学设计

《“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研究》教学设计《Weloveanimals》教学设计庐江县城南小学一、概述：本单元以animal为话题，分A、B、C三个部分。以A、B部分Let’slearn中的十个动物单词为线索，Let’stalk为桥梁，C部分中的任务活动为中心，贯穿整个单元。在学习新知识的同时，落实任务型教学，将Let’splay,Let’sdo,Let’schant等形式多样的任务活动与animal串联起来。二、教学理念分析：英语课程标准明确指出，根据小学生的生理和心理特点以及发展需要.小学阶段英语课程的目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养他们一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。新课程提倡任务型教学，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一理念，我在设计本课时从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设生活化语言情景，开展丰富多彩的活动，让学生在我的指导下进行语言交流，感受用英语交流的乐趣和成功感，从而培养学生用英语进行交流的能力。三、教学目标分析：知识与能力：1.能听懂、会说“-What’sthis?”-It’sa|an…，并能在实际情景中运用。《“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研究》教学设计2.掌握表示动物的六个单词duck,dog,cat,pig,elephant,bear。过程与方法：情感态度与价值观：1.能通过对本课动物单词的学习，了解动物是我们人类的朋友，培养学生热爱动物的热情。2.能了解几个国家具有代表性的动物。3.能通过英语与美术、音乐等学科进行的整合，提高审美情趣和审美能力。四、学习者特征分析：刚接触英语的三年级学生，对于他们来说是一门新的课程，还是比较有新鲜感的，而且大部分学生在二年级时接触过英语，所以英语对他们来说并不陌生，学习热情还是很高的。五、教学策略分析：在这一单元的教学中,教师要富有童心,尽可能生动活泼地表现动物形态或表情,充分利用体态语言让学生理解会话的含义,帮助记忆,并培养用英语思维的能力。如在学习常见动物名称时,可以充分运用体态语,以惟妙惟肖的形态和声音直接呈现单词,学生因为模仿而生趣,因活动而更有记忆。要注重学生对bearandbird的发音区分,既能听清楚,又能说清楚。在教学方法上,侧重点放在运用句型Ihave….来套学新词汇。可以复习第一单元的文具用品词汇,在活动中问及动物和文具的颜色,从而复习第二单元的颜色的词汇,达到以新带旧,知识积累和活用效果。设计的活动要活泼流畅,在活动中达到既要活跃课堂,又掌握知识;既学习了本单元新语言知识,又复习到以往旧知识的功效。教师在整个单元的课堂引导上,应突出love这个词的含义,要能运用自己的表情声音展示动物的可爱和自己对他们的喜欢之情,使整个单元主题学习始终有与动物亲近、交朋友的温馨气氛。本单元在用身体语言来辅助教学时,模仿动物要多角度,如dog,既可以用双手背朝前放在两侧太阳穴,也可以woof,woof地叫,当然,还可以尝试运用学生自创的体态语,让学生的学习主动性因得到教师的肯定和鼓励而得到发挥和保持。《“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研究》教学设计六、教学资源准备：多媒体课件七、教学重难点分析：（一）教学重点：掌握duck,dog,cat,pig,elephant,bear（二）教学难点：熟练运用句型“-What’sthis?”-It’sa|an….来询问物体。八、教学过程设计与分析：(一)Greeting:T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.T:Howareyou?Ss:Fine,thankyou.Howareyou?T:Verywell,thanks.(二)Presentation:（1）T:Now,boysandgirls.Let’sgoandmeetsomenewfriends!(让我们去认识几个新朋友吧！)Look,children.Whoarethey?(它们是谁呢？)T推出摆有6种小动物的小车（6种小动物“cat,dog,bear,pig,duck,monkey”）分开排列，课前不让Ss看见。Ss在座位上叫着：Cat,dog（这是许多学生早就知道的几种动物）《“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研究》教学设计T:Verygood!Wecanseecat,dogandotheranimals.(T边说边指)Now,let’sgoandmeetthemonebyone.（让我们一一去认识一下）（2）What’sthis?T:Woof!Woof!(T拿着玩具狗边做动作边模仿叫)Ss:Dog!Dog!（大部分学生喊着）T:Yes.It’sadog.T出示图片，带读。（用升降调）T:DogDogSs:DogDogT:Thisisawhitedog.（边指边慢说，加入颜色词）Isthisawhitedog?Ss:Yes.T:Good.Actlikeadog.（T先示范做）《“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研究》教学设计Ss跟做（3）同法教单词cat,bear,pig,并有意识地将发音进行归类，如发音[æ]，使学生逐步掌握正确的学习和记忆单词的方法。（4）Playaguessinggame.TshowSsthecardsofdog,cat,bear,pigSsreadthemoncefirst,thenTholdthemback.TtakeoneofthemintherighthandandletSsguesswhatitis.（分Zoom,Zip两大组来比赛，猜对的组得个good）（5）在玩这个游戏时，加入新单词卡duck.T用升降调带读。T:DuckDuckSs:DuckDuck再让Ss以开小火车形式来读。T:Wonderful.Now,let’sactlikeaduck.让Ss发挥想象，以不同形态，动作来表现duck.《“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研究》教学设计如：叫声，走路摇摆的样子。T叫几个学生上台表演。T:Ducklikesswimming(动作)inthe……Ss:水！T:Great!Theylikeswimminginthewater.（T出示一张鸭子在水里游的图片）（6）Actandguess.TcallS1tothefrontandtellhim/heraword.（耳语）(Suckasdog/duck)Lethim/heractlikethisanimal,othersguesswhattheanimalis.（猜对者可根据T说的单词模仿表演另一种动物，让另一生来猜，以此类推）（7）表演完以上所学的几种动物，T对一生耳语最后一个动物单词：monkey（猴子）学生表演完后，T就顺势教单词：monkey（方法同上）T:Actlikeamonkey.《“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研究》教学设计Ssdotogether.T:Wheredomonkeyslive?Doyouknow?(你们知道猴子生活在哪儿吗？)Ss:森林，丛林。T:Yes.That’sright.Theyliveintheforestorthejungle.Weshouldprotectthem.(8)Listentothetapeandrepeat.（三）Practice1.Listenandshowthecardsofwords.2.TsayandSsshowthetoysofanimals.3.TthrowthetoystoSsonebyone,thestudentwhocatchingthetoyshouldstandupandsaythewordwithacting.(T把panda放在最后扔)（四）Homework1.Read“Let’stalk”afterclass.2.Copythewordsinunit4.九、板书设计：Unit4WeloveanimalsDuckWhat’sthis?elephant《“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研究》教学设计DogIt’a|an….pigCatbaer十、教学反思：我讲的是PEP小学英语三年级上册Unit4《Weloveanimals》，本节课重点讲的是六种小动物，通过学习让学生认识、会读这六个动物单词并会模仿它们的动作。这是一节有活力的课，处于小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，本课所讲的六种小动物正是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣。学生的兴趣一旦被激发出来，就能积极参与到课堂活动中来。为了活跃课堂气氛，我这样设计教学过程。一开始对话练习：Hello，boy!What’syourname?Howareyou？Fine,thankyou.既复习了旧知识，又交流了师生感情，还能使学生很快进入到英语学习的课堂中来，体现出一种融洽的学习氛围。兴趣永远是最好的老师。新课的导入我采用的是CAI课件，将生动有趣的六个小动物图片展示在学生面前，让学生的视觉有一个全新的感受，营造一种自然、愉悦的氛围，使学生对所学内容充满期待，在学生的一片惊叹声中，单词的教授也就自然地进行了下来。单词的教学是教师带读，教读。有齐读、分升降调读，这样学生就不会觉得枯燥无味，再加上适当地表扬几个读得好的学生或小组，就更能刺激其他学生积极主动地参与到单词的练习中来。接下来就是通过各种不同的游戏活动来操练句型“-What’sthis?”-It’sa|an…，通过叫学生上台扮演模仿动物，然后喊一个同学猜扮演的是什么动物，多次训练这个句型。总的来说，我觉得这堂课还算成功，体现出新课程的许多理念，特别是师生互动、生生互动，以学生为中心，以及合作精神，教学活动也是根据小学生的心理特点而设《“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合研究》教学设计计的，充分发挥了他们的优势，调动起学生的积极性，是节充满活力的课堂，既调动了学生的积极性，又能让学生掌握所学内容。