《行行重行行》张万军

《行行重行行》《古诗十九首》教学目标1、诵读诗歌，品味情感，体悟诗歌蕴含的情感。2、比较阅读，提高学生分析鉴赏诗歌的能力。教学重点比较阅读，提高学生分析鉴赏诗歌的能力。思妇诗所谓思妇诗,指的是以闺中思妇的情怀或愁绪为主要写作内容的诗歌。东汉末年，社会动荡，政治混乱。文人背乡离井，长期漂泊在外。这些文人或在仕途作无望的追求，或在异乡逃避政治的迫害，更渴求有爱情、家庭的温馨，以慰藉孤独而屈辱的心灵。以思妇之口写离别相思之情。1、一读诗歌，扫清文字障碍，找出重点字词、难点字词和不好理解的词句。行行重行行又与君生别离活生生相去万余里距离各在天一涯边道路阻且长充满险阻会面安可知怎么胡马依北风依恋越鸟巢南枝筑巢相去日以远一天天衣带日已缓宽松浮云蔽白日遮蔽游子不顾反回来思君令人老心情忧伤，形体消瘦岁月忽已晚尽头弃捐勿复道丢下2、再读诗歌，根据理解，给这首诗划分层次总结层意，体会表达的思想情感。①1、2句为第一层，这是思念的前提（缘由）。“生别离”是活生生地分开，两个人有了深厚的感情基础，才会难舍难分，才会久别之后盼重逢。②3——8句为第二层，这是从空间距离的遥远来写相思之苦。古人没有现代便捷的交通工具，相距越远，见面的机会就越小，思念就会越深重。③9——14句为第三层，这是从分别时间的长久来写相思之苦的。“一日不见，如隔三秋。”何况是相互离别的日子一天比一天久远呢。④15、16句为第四层，丢开不要再说了，我还是多吃口保重身体吧。思而不见的无奈与自我安慰。ks5u精品课件诗歌文本探究ks5u精品课件“行行重行行，与君生别离”写了什么内容？表达了怎样的感情？(1)叙事：想象丈夫颠沛流离的苦状。抒情：伤感、直白的初别之情（思念原因）。ks5u精品课件（2）“相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知”抒发怎样的情感，起什么作用？叙事中抒情，路远会难中蕴含更为伤感的相思，为下文抒情作铺垫。ks5u精品课件（3）“胡马依北风，越鸟巢南枝”是什么手法？表现思妇怎样的感情？比兴手法含蓄温婉的抒发了思妇深婉的相思爱恋之情。盼望丈夫勿忘妻子，早日回归。ks5u精品课件（4）“相去日已远，衣带日已缓”抒发怎样的情感？叙事中蕴含相思之深，思念之苦（长时间为相思折磨的幽怨）。（5）“浮云蔽白日，游子不顾返”用什么手法？表现了她怎样的感情？比兴手法，抒发思妇刻骨、含蓄的相思之情（猜疑心理）。ks5u精品课件（6）“思君令人老，岁月忽已晚”抒发怎样的情感？抒发美人迟暮的担忧。（7）“弃捐勿复道，努力加餐饭”抒发怎样的情感？叙述思妇的无奈、宽慰、期待，再抒相思之情。这首诗歌表达的思想情感•诗歌中体现出来的思妇对远行在外丈夫的深切思念之情。但这首诗除了写思念之情外，还有一丝幽怨。从“胡马依北风，越鸟朝南枝”“浮云蔽白日，游子不顾返”可以看出女子还有对丈夫久别不归、滞留他乡的怨情。•《上邪》是以誓言形式出现的情歌。明白如话，直抒胸臆，情感强烈，真挚动人，语气决绝，率真可爱。写作特色分析比较汉乐府民歌《上邪》上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭,冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！作业布置•《创新思维》“基础巩固演练”