幼儿教育学考点

教师资格幼儿教育学2011年考试要点一、名词解释1.幼儿教育：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。2.幼儿教育学：教育学是一门研究复杂社会活动中教育规律的科学。由于研究视角不同，教育学出现许多分支。幼儿教育学作为教育学的一个分支，是专门研究3～6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。3.敏感期：幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。4.幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。5.幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。6.幼儿智育：是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习如何学习，并养成良好学习习惯的教育过程。7.幼儿园环境：广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿园内部小环境，又包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。8.社区由居住在一定区域范围的人们所结成的文化生活共同体。在城市以街道委员会为基础，在农村以乡、村为依托。9.幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面各谐发展的各种活动的总和。10.谈话、讨论：谈话与讨论是教师和幼儿双方围绕一个问题或主题，自由地发表自己的想法、意见，表达自己的感受、体验，进行相互交流的过程。教师应鼓励幼儿大胆地说出自己想说的话，充分尊重幼儿的想法。在这个过程中，幼儿学到的是在集体面前表达和交流的方法，学会倾听他人的意见，并与别人沟通，而不仅仅是获得一个正确的结论。讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。在教学中，很少单独使用讲解的方法，因为幼儿注意力难以持久，不可能长时间聚精会神地听讲解，而且他们对言语的理解能力也有限。如果讲解与其他方法结合起来运用，可以获得较好的效果。讲述是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。教师讲述时要善于运用语言表达技巧，注意语速的快慢停顿、音调的高低、音量的强弱等。教师活跃愉快的神态也能使语言更具有感染力，这样不仅有助于幼儿吸收学习内容，而且有助于幼儿从教师那里学到语言表达的方式。教学游戏：幼儿教师为了实现幼儿园教育的任务、目的，采用游戏的形式进行教学，我们通常把这种活动称为教学游戏或游戏化的教学。11.过渡期：在儿童前、后两个发展阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。在这一时期，儿童既保留了上一阶段的某些特征，又拥有下一阶段刚刚出现的某些特点，这一时期在教育学上被称为过渡期。二、简答或论述1.幼儿教育的意义：(一)促进生长发育，提高身体素质;(二)开发大脑潜力，促进智力发展;(三)发展个性，促进人格的健康发展;(四)培育美感，促进想象力、创造性的发展;总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。2.洛克(1632-1704)的主要教育思想（一）提出了著名的白板说。根据这种观点，洛克认为，人的发展是由教育决定的，而不是由先天的遗传决定的。（二）洛克明确指出教育的目的就是培养绅士。所谓绅士，就是一种有德性、有学问、有能力、有礼貌的人。为了实现绅士教育的目的，洛克设计了一整套具体的实施办法。3.卢梭(1712-1778)的主要教育思想教育要顺应自然。教育要培养自然人。《爱弥尔》是卢梭教育思想的代表作，集中阐述了他的自然教育理论。4.福禄倍尔(1782-1852)的主要教育思想19世纪中叶，德国的福禄倍尔创办了世界上第一个幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。他的主要幼儿教育思想有：①幼儿自我发展的原理。幼儿的发展是在内在动力驱动下进行的，需要尊重幼儿的自主性。②游戏理论。游戏是幼儿内在精神活动表现的主要方式，对幼儿的智力、人格发展意义重大。他还认为游戏中工具非常重要，并且制作了叫作恩物的玩具。③协调原理。幼儿与周围环境、社会、自然是协调、融合的整体。④重视亲子教育。5.杜威(1859-1952)的主要教育思想杜威在自然主义理论的哲学基础上提出了教育即生活的概念。他对教育与生活关系从三个方面进行阐述：一是教育即生活。二是教育即生长。三是教育即经验的改造。杜威十分强调学生的直接知识的获得。主要表现：①倡导从做中学②确立新的课程观。在教师与学生问题上，杜威提出儿童中心论。6.蒙台梭利(1870一1952)的主要教育思想意大利的蒙台梭利于1907年在罗马贫民区创办了一所幼儿之家。她的教育理论要点是：①幼儿自我学习的法则。②重视教育环境的作用。③教师是环境的创设者、观察者、指导者。④幼儿的自由和作业的组织相结合的原则。⑤重视感觉教育。7.陶行知(1891-1946)的主要教育思想陶行知先生推行生活教育、大众教育，创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。他主要的贡献和观点如下：①强调幼儿教育的基础地位，重视人才的早期培养。②坚持教、学、做合一，倡导因材施教。③主张解放儿童，培养幼儿的创造力。为此，他提出六大解放：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能谈；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习渴望的东西；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。8.张雪门(1891-1973)的主要教育思想张雪门主张以发展儿童个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育。他研究幼稚教育是从幼稚园的课程人手的。他主张实施幼稚园行为课程。此外，他还一贯重视幼稚园师资的培训和师范教育。张雪门与南京的陈鹤琴有南陈北张之称。9.陈鹤琴(1892-1982)主要教育思想1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心--南京鼓楼幼稚园，创立了活教育理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他的幼儿教育理论观点有：①提倡适合国情的中国化幼儿教育。②反对死教育，提倡活教育。③提出幼儿园课程理论。④重视幼儿园与家庭的合作。10.皮亚杰(1896-1980)主要教育思想皮亚杰的学前教育观是以其儿童心理学理论作为基础的。皮亚杰儿童心理学的理论核心是发生认识论。儿童思维发展阶段可分为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。11.我国幼儿园教育的目标是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园教育的目标是完成幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。12.制定幼儿园教育目标的依据依据社会发展的客观要求；依据幼儿身心发展规律及其需求13.新时期幼儿园双重任务的特点对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求为家长服务的范围不断扩大家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量14.幼儿园教育的原则幼儿园教育的原则包括两部分：教育的一般原则和幼儿园教育的特殊原则。教育的一般原则尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则促进儿童全面发展的原则面向全体，重视个别差异的原则充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则幼儿园教育的特殊原则保教结合的原则以游戏为基本活动的原则教育的活动性和活动的多样性原则发挥一日活动整体教育功能的原则15.幼儿体育的目标：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。16.幼儿园体育的内容：促进幼儿健康成长;发展幼儿的基本动作;基本动作主要是走、跑、跳、平衡、投掷等培养幼儿良好的生活、卫生习惯;增强幼儿的自我保护意识。★幼儿园体育应以增强(幼儿体质)为核心全面的综合的为幼儿有一个强壮、健康的身体创造条件。(填空、选择和判断)17.幼儿智育的目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。18.幼儿智育的内容：发展幼儿的智力;引导幼儿获得粗浅的知识;培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。19.幼儿德育的内容：幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿的(社会性)与发展幼儿(个性)两个方面发展幼儿的社会性①培养爱的情感②形成必要的社会行为规范③学习人际交往的技能和能力发展幼儿个性幼儿德育要培养幼儿的良好品质。如良好的性格，有自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等等。20.幼儿德育的途径：(日常生活)是实施幼儿德育最基本的途径;专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段;利用游戏培养幼儿良好的道德行为;21幼儿教师必备的素质幼儿教师的思想品德与职业道德素质健康的身心素质幼儿教师的能力素质22.幼儿教师必备的能力观察力幼儿教师的观察力(概念)：(93页)主要是指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察力，表现在随机的观察和有计划的观察中。沟通的能力教师的沟通能力主要包括(教师与幼儿)、(教师与家长)、和(促进幼儿之间)相互沟通的能力。教师和幼儿的沟通方式有(非言语的)和(言语)的两种。非语言沟通的途径主要是在(日常生活中)进行的23.在幼儿园中言语沟通方面存在什么问题?(简答、论述)⑴教师习惯了自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣，所以很少有双向的交谈;⑵谈话多在集体活动时，以教师提问、幼儿回答的形式进行，个别交谈很少。⑶教师对幼儿的谈话中，批评、否定多于表扬、肯定;指导、命令多于情感、经验的交流和分享。⑷教师以为幼儿理解了自己的话，其实幼儿并没有理解;教师以为自己理解了幼儿的话，其实并没有理解⑸教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧或必要的倾听的耐心。比如幼儿口齿不清、谈话内容含糊、语法错误多时，常打断他们。24幼儿园环境的分类幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。幼儿园环境的特点环境的教育性环境的可控性影响幼儿园内环境质量的主要因素物质因素精神要素25.幼儿园环境创设的原则环境与教育目标的一致性原则发展适宜性原则幼儿参与性原则开放性原则经济性原则26.家园合作的主要内容鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法家园合作的方法家长直接参与方面。家长开放日、爸爸、妈妈老师制度、亲子游戏、夏令营活动家长间接参与方面。家访、家园联系簿、个别谈话、家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校27.幼儿园课程的特点幼儿园课程融合于一日生活之中游戏是幼儿园课程的基本形式以幼儿的直接经验为基础28.幼儿园课程目标的作用(简答)制定教育教学计划的依据引导教育教学过程的方向评价教育教学效果的标准29选择与确定幼儿园课程内容的原则(简答)满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容。30.课程评价的原则评价应有利于发挥教师、园长及课程决策人员改进课程的主动性、积极性和研究精神，这是课程评价的总原则。具体表现在以下几方面：评价应有利于改进与发展课程幼儿园对教育教学计划执行情况以及教育效果进行测量与评估。评价中发挥教师的主体性针对课程实施过程中的情况，教师会被当作主要的被评价者。评价要有利于幼儿的发展31幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想：长期性而非突击性;整体性而非单项性;培养入学的适应性而非小学化三、论述题一）幼儿园为什么要与家庭、社区合作（一）幼儿的教育离不开冢庭1.家庭是幼儿成长最自然的生态环境家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。家庭这个以血缘关系组成的、人一出生就生活在其中的社会群体是幼儿最重要的安全基地，幼儿的成长不能缺少家