低年级学生口算能力的培养

低年级学生口算能力的培养新城四小薛海娟《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”口算教学贯穿于小学数学教学的每个阶段，但最基础的是低年级口算内容，即100以内加减法和表内乘除法。只有低年级把100以内加减法和表内乘除法口算熟练，其他学段的口算速度才能提上去，也只有口算能力提高了，学生的笔算速度才能加快，计算的正确率才能提高。教学中我从以下几个方面对低年级口算能力的提高进行了探索。一、口算方法归纳总结法在小学低年级，特别是20以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。只要将20以内的口算掌握得非常熟练，那么100以内的口算就没有多大的问题了。在教学20以内进位加法时主要用“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。如学习“9+几”的加法后，我和学生一起把9加几的加法题有序地排列出来：9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。(1)、归纳算法，“凑十法”。(2)、引导学生找出“9加几”题的规律：第一个加数都是9，第二个加数越来越大，和也就越来越大。通过对9加几的方法的归纳与总结，学生在学习8、7、6加几时，很容易的就想到了“凑十法”，并且在归纳8加几的方法时，自然就归纳出得数个位上的数比第二个加数小2了……。在教学十几减几时主要用“破十减”，如在教学十几减九之后，我和学生一起把十几减九的减法题有序的罗列出来：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9。（1）归纳算法，“破十减”。（2）引导学生找出“十几减九”题的规律：减数都是9，被减数越来越大，差也越来越大，差总比被减数个位数字多1。通过对十几减九方法的归纳与总结，学生在学习十几减8、7、6、5、4、3、2时，很容易的就想到了“破十减”，并且在归纳十几减8的的方法时，自然就归纳出被减数个位上的数比减数多2了……。表内乘法开始学习时也让学生找口诀间的规律，这样学生用规律记口诀，记得速度很快，口算能力提高得也很快。学生记熟了口诀，用口诀求商便不再是难事。二、练习形式多样，提高口算兴趣由于口算题不同于解决问题，它没有生动的情节，没有漂亮的画面，比较枯燥单一，因而很难吸引学生的注意力。机械重复的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦。所以在口算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生学习的热情。在教学中，我注意采用多种方法来进行口算练习，（1）抢答口算题抢答练习能提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。教师通过让学生抢答，提高学生口算速度。（2）小组口算比赛夺红旗。训练时将全班平均分成几个小组，老师出示准备好的几组算式，每组几道题，每小组出相同的人参赛，由老师发令同时开始，用开火车的形式接算下一道，哪组同学算的又快又对奖哪组优胜小红旗。这种练习，在培养口算能力的同时，还可以提高集体荣誉感，（3）用卡片进行口算比赛夺红花。每人准备一套20以内加减法的算式卡片，运用这些卡片根据所学内容进行口算，如选两名口算速度大致相同的同学拿着自己的口算卡片上台，由班长做裁判员为他们每人选出算式卡片若干张，一人算完了一人再算，看谁算得准确用的时间又短谁就就可以的一名小红花。学习乘除法时方法相同。此外，还要抓住低年级学生的年龄及心理特点，设计一些小游戏，如“摘苹果”、“手拉手”、“接力赛”“抢凳子”，“送小鸟回家”等，让学生在玩中促练、练中有提高。三、分散集中相结合练习。提高学生的口算能力，非一朝一夕的事情，而是长期训练的结果。例如：在“20以内进位加法和退位减法”基本口算训练中，先集中练“进”、“退”位的口算，然后分散练9加几、8加几……；11减几、12减几……，最后集中起来训练，引导学生整理出：“20以内进位加法表”和“20以内退位减法表。”练习表内乘除法时，先练习表内乘法，再练习表内除法，最后在集中练习，让学生整理出表内口诀表。这样通过集中——分散——再集中的反复性训练，使学生达到脱口而出的程度。只有这样坚持不懈的练习，日积月累孩子的口算速度总会有提高的。口算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的口算能力就得持之以恒。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只要教师和学生的共同努力就会有成效。