毕业论文开题报告—周言(40906290)

本科生毕业论文（设计）开题报告题目：中学物理问题情境创设教学方法初探作者单位物理学与信息技术学院作者姓名周言专业班级应用电子技术教育指导教师(职称)高伟（讲师）论文(设计)完成时间2013年5月1陕西师范大学物理学与信息技术学院应用电子技术教育专业2013届本科毕业论文（设计）开题报告学生姓名周言学号40906290论文(设计)题目中学物理教学中问题情境创设的研究选题的意义：2001年6月国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，提出基础教育课程改革的目标是要改变“课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的态度”，改变“课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”。随着素质教育和课程改革的逐步推进，教学方法也必须进行相应的变革，情境教学应运而生，并且越来越受到教育研究者的关注。因此，本文对创设问题情境的相关问题从实践层面做了一个系统的研究，以此促进问题情境创设在教学中更好的开展。对教学中问题情境创设的关注，是目前课程改革的核心话题，也是广大教师在教学实践中不断尝试探索的课题。在教学中，教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征，灵活、有效地创设具体、生动、形象的问题情境，一方面能有效的激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程，另一方面能够缩短教师、教学内容与学生的实际经验、接受能力之间的距离，降低教学难度，便于学生准确、快捷地感知、理解、运用教学内容。笔者认为创设物理问题情境是解决当前中学物理教学中长期普遍存在的重理论轻实践、重知识轻能力、重结果轻过程等一系列弊端的一种教学手段。基于以上思想，本文对中学教学中创设物理问题情境的理论基础、原则及方法进行了研究，并在教学实践中对其进行应用，为我今后的教学工作打下基础。研究综述（研究现状及进展情况）：问题情境创设在国内外都是高度重视的问题。20世纪初，杜威曾提倡过问题教学，他认为教学法的要素和思维的要素是相同的，这些要素按序列为：情境(暗示)——问题——假设(以引导观察，占有资料)——推理——验证，被称为五2步教学法。皮亚杰认为儿童智慧（思维）的发展是通过儿童主体的认知结构与从物理环境和社会环境的经验之间的同化和的相互顺应——活动——而实现的。儿童在运用他的一定水平的认知结构去同化传入的信息时，由于在能够同化与企图同化两种信息之间存在矛盾和不一致，便产生了认知结构内部的不平衡，通过“冲突”和变化，认知结构便得到进一步发展。布鲁纳认为，学习包括三个几乎同时发生的过程：习得、转换和评价。他的发现学习论强调问题情境教学，强调学习过程，认为学生是一个积极的探究者，教师的作用是形成一种学生能够独立探究的情境，强调思维和好奇心是学生学习的内驱力。苏联心理学家马丘什金的研究表明，思维起始于问题，这是一个能动的过程，是以创新思维为核心的活动。他强调教学过程的本质是：在问题情境中，师生合作进行的探究与发现未知事物的活动。我国古代的教育就十分重视情境对人的教育作用。“孟母三迁，择地而居”，深刻地说明了“近朱者赤，近墨者黑”的道理。“孟母断织教子”更是我国古代情境教学的典型范例。孔子提出的“不愤不诽，不启不发”，认为思维往往是从问题开始的。现在推行创新教育，更是起始于问题，收获于问题。近现代我国也有不少专家学者和教师对情境教学做了大量的探索和实践。到如今，情境教学法在中学教学中已经有了比较大的影响，各个学科都在自己的学科领域里不断发展和完善着这一教学方法的理论与实践。论文（设计）写作提纲（除题目外，具体到三级标题）：题目:中学物理教学中问题情境创设的研究1.概述1.1问题情境的含义1.2问题情境创设的意义1.3中学物理教学中问题情境创设存在的问题1.3.1问题情境脱离学生生活实际1.3.2问题情境指向不明确1.3.3问题情境不符合认知规律32.物理问题情境创设的原则和方法2.1物理问题情境创设的原则2.1.1目的性原则2.1.2主体性原则2.1.3发展性原则2.1.4诱发性原则2.1.5真实性原则2.2物理问题情境创设的方法2.2.1利用物理实验创设问题情境2.2.2联系生活现象创设问题情境2.2.3关注社会热点创设问题情境2.2.4通过物理学史创设问题情境3.物理实践教学中问题情境创设的实验研究3.1实验目的3.2实验方法3.2.1被试选择3.2.2实验材料3.2.3实验实施过程3.3实验结果的统计与分析3.3.1实验组与对照组学生物理学习兴趣水平后测比较3.3.2实验组与对照组学生物理学习成绩后侧比较3.4实验结果的讨论3.4.1问题情境创设对学生学习兴趣的影响3.4.2问题情境创设对学生学习成绩的影响3.4.3问题情境创设对学生学习方式的影响4.研究的结论4.1研究的结论4.2本研究存在的不足与进一步研究的展望附录：物理学习兴趣调查表4致谢参考文献特色与创新之处:在研究物理问题情境创设的时候，笔者利用实习时候做的调查研究进行实践论证。在实习期间笔者对两个班的学生进行教学实验。在选择被试对象的时候，充分利用了“八年级学生刚刚接触物理学科”这一特征，把两个班的前测成绩视为相同，大大缩短了实验所需的时间，让笔者可以在短短的三个月实习期顺利完成本教学实验。拟采用的研究方法和技术路线：本文采用文献法和实验法，运用SPSS软件，科学、准确地处理调查数据，获得真实可靠的实验结论。研究工作进度安排：1.构思阶段（2012年9月—2013年1月初）设计并收集调查报告，对实验组和对照组开展教学实验2.准备阶段（2013年1月初—2013年3月初）确定毕业设计题目，撰写开题报告3.初稿写作阶段（2013年3月初—2013年4月初）学习相关书籍和论文，获取相关信息，写出实验设计初稿。4.完善修改阶段（2013年4月中旬—5月中旬）修改论文与排版参考文献目录：1.路海东.教育心理学[M].长春：东北师范大学出版社，2002：126-127.2.张焕庭.教育辞典，江苏：江苏教育出版社，1990：830.3.顾明远.教育大词典第一卷，上海：上海教育出版社，1990：189.4.冯忠良.结构——定向教学理论与实践（上）[M].北京：北京师范大学出版社，1993：133.5.赵绪昌.试论数学教学中问题情境的创设方式[J].现代中小学教育，2004，5（8）：40-41.6.中华人民共和国教育部.教基〔2001〕17号-2001.基础教育课程改革纲要（试行）[S].北京：人民教育出版社，2001.7.于东威，范应元，胡象岭.高中物理课堂教学中低效教学行为案例分析[J].物理教师，2004，（25）8：1.8.李健华.演示牛顿管实验的操作技巧[J/OL].物理教学探讨，2007,1(2008-11-20)[2013-3-24].吕为民.问题情境纵横谈[J].新乡教育学院学报.2006（1）；78.10.陈德军.新课程理念下情境创设在中学物理课堂教学中的应用与研究[D].华东师范大学物理系，2008.11.KarimShabani,MohamadKhatib,SamanEbadi.Vygotsky'sZoneofProximalDevelopment:InstructionalImplicationsandTeachers'ProfessionalDevelopment[J]EnglishLanguageTeaching,2010,Vol.3(4)12.傅海龙，王红飞.自然科学课堂教学中创设问题情境的研究[J].中小学教材教学·中学理科.2004（6）：32.13.陈允飞.问题情境的创设与应用[J].中学生物教学.2001(3):10.14.耿莉莉.深化对情境的认识，改进化学情境教学[J/OL].课程·教材·教法，2004（3）[2013-4-2].öber,H-JJodl.Acollectionofproblemsforphysicsteaching[J]EuropeanJournalofPhysics,2010(31;735–739.指导教师意见：签名：年月日教研室主任意见：6签名：年月日