精编人教部编版2019二年级上册语文教学设计14-我要的是葫芦

第1页共7页14我要的是葫芦课题我要的是葫芦课型新授课设计说明《语文课程标准》明确指出了探究性学习方式在语文教学中的重要价值。本导学案设计在自主探究中感悟问题的原因，在朗读想象中理解人物的心理，在讨论交流中领悟故事的道理。教师始终扮演引导者、点拨者的角色，充分发挥学生的自主性，培养学生的学习能力。学前准备1.自读课文，自学生字词。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认11个生字；会写8个生字。2.正确、流利地朗读课文。学习重点识字、生词；初读课文，了解课文内容。学前准备1.自读课文，自学生字词。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、图画导入，课前质疑。（用时：8分钟）1.出示葫芦图片，认识葫芦。2.课件出示生字：葫芦。指导读准字音，引导观察、认读。3.板书课题：我要的是葫芦。引导学生读题质疑。1.观察图片，认识葫芦。2.自读生字，读准字音，识记生字“葫芦”。3.反复读题，自主质疑：是谁要葫芦？他不要的是什么？他得到葫芦了第2页共7页吗？二、初读课文，解除疑惑。（用时：10分钟）1.引导学生带着问题自读课文，自学生字。2.交流课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。1.同桌合作学习：自读课文，一边读一边圈画生字，相互正音。2.同桌交流，试着解决问题。3.小组同学间交流，总结课文内容。1.根据课文内容填空。从前，有个人种了一棵，但他只要，不要，最后。三、学习生字，读通课文。（用时：12分钟）1.引导学生交流自己圈画的生字，指导学生读准字音。2.课件出示生字所在的句子，指导学生认读。3.指导学生正确、流利地朗读课文。1.交流自己圈画的生字，开火车读生字。2.（1）齐读生字所在的句子。（2）观察插图一，从图中找出“藤”，说说“盯”的意思。（3）查字典，说说“邻居”的意思。3.小组内分段轮流朗读课文，相互正音、评议。2.我能一锤定音。（在下列词语正确的读音后画“√”）3.选字组词。盯顶山（）紧（）四、观察字形，指导书写。1.课件出示要求会写的八个生字，指导学生读准。1.先自读生字，再齐读。2.仔细观察，试4.看拼音，写词语。línjū（）第3页共7页（用时：10分钟）2.引导学生观察生字，交流怎样写好生字。你觉得哪些字可以归为一类？3.老师范写生字“谢、盯、言、邻”，引导学生发现：写这些字时要注意什么？4.指导学生练习写字，巡视指导。着给生字归类。（1）左右结构的字：治、棵、邻、盯、怪。（2）上下结构：想。（3）独体字：言。3.观察老师范写，说说自己的发现。4.描红、临写。qíɡuài（）5.填一填。“想”字是结构，共画，可组词。教学反思1.图片与生字结合，激发兴趣，提高识字效率。同时，利用图片引导学生将字形与字义联系起来。2.在生字教学的环节，老师让学生大声地读、大声地说，学生在老师的激励中获得成功的愉悦感，产生学习的自信心。3.在学习生字环节，老师挑选了课文中的几个句子让学生朗读，既引导学生结合语境理解和运用词语，丰富语言积累，又引导学生从句子中初步感知课文内容。第二课时学习目标1.有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.引导学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。学习重点品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。学前准备制作多媒体课件。（教师）第4页共7页教学环节导案学案达标检测一、对照插图，感悟发现。（用时：3分钟）1.出示课文中的两幅插图，引导学生观察，找不同。2.引导学生提出问题，相机归纳。1.认真观察图画，自主说说两幅图不同之处。（1）人的表情不一样：一个是面带微笑，一个是满脸惊讶。（2）葫芦叶子不一样：一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）葫芦不一样：一个是挂在藤上，一个是掉在地上。2.自由交流，提出问题。6.观察课文中的两幅插图，把你的发现简要地写一写。二、精读课文，品读感悟。（用时：25分钟）1.组织学生分小组讨论：为什么两幅图前后会有这样大的差别？2.全班交流，引导学生用课文中的话来回答，理解这个人为什么没得到葫芦。1.小组合作：默读课文，从课文中找出两幅图不同的原因。2.小组推选代表在班上交流本组的学习收获和看法，其他小组进行补充交流。再通过师生互动交流，完善认识，深化理解。（1）从第2自然7.把能搭配的词语用线连起来。细长的葫芦藤可爱的小葫芦可怕的小花雪白的蚜虫第5页共7页段中认识到：他看见叶子上的蚜虫并不在意，心里只想着葫芦。（2）从第3自然段中认识到：他不听邻居的劝告，对叶子上的蚜虫还是不在意，还是只想着葫芦。三、朗读课文，体会情感。（用时：14分钟）1.引导学生找出感叹句和问句，读一读，说说从中体会到了什么？2.全班交流，指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。3.抓住重点词语指导学生朗读。1.在文中找出相关语句，边读边体会。2.全班交流读后感受。（1）我的小葫芦……才好呢！（重读“快长啊”“才好呢”，读出他急迫的心情。）（2）你别光盯着……快治一治吧！（重读“别”“快”，读出邻居的着急之情。）8.读一读下面的两句话，猜猜种葫芦的人在想什么。（1）有几个虫子怕什么！他想的是：。（2）叶子上的虫还用治？他想的是：。四、拓展延伸。（用时：8分钟）1.出示课件：（1）种葫芦的人错在哪里？（2）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？让学生思考、讨论，引导学生认1.小组讨论，解决问题。（1）种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了蚜虫也不治。还错在他不听邻居的劝告。9.小练笔：种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦，又看到了叶子上的蚜虫，他会怎么想？怎么做？第6页共7页识事物之间是密切联系的。2.续编故事：第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦，会发生怎样的故事？（2）种葫芦的人心里会想：原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就长不成了。2.续编故事。板书设计教学反思1.课堂导入环节，关键是能否很好地激起学生的阅读期待。这里利用课文插图，让学生比较不同，从而产生强烈的好奇心理，对课文内容充满了期待。2.第二个环节，由图片到文字，让学生在读书中进一步体会前后的不同，从而提出最想弄明白的问题，引发学生强烈的探究意识。接下来，我围绕中心问题，指导学生进行自主探究，使学生由浅入深，由初步感悟到深入理解，从而体会探究性学习给他们带来的乐趣。《我要的是葫芦》教学片段◆解读内心，揭示寓意（教学难点）师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。种葫芦的人看到小葫芦都落了，是怎么想的呢？生1：他很后悔。第7页共7页生2：他很吃惊。师：你能用上这些词来说说吗？（出示：大吃一惊、后悔不已、恍然大悟）生：看到小葫芦都落了，他大吃一惊。师：他惊讶什么呢？生1：我的小葫芦怎么会落了呢？生2：看到小葫芦都落了，他后悔不已。师：他后悔什么呢？生1：要是我早听邻居的劝告就好了。生2：看到小葫芦都落了，他才恍然大悟。师：他明白了什么？生：原来葫芦和叶子是有关系的！师：是呀，葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间是有联系的，任何事物之间都是有联系的。当我们不明白，别人劝说我们时，我们要虚心接受。赏析：教师在这里的三次追问非常有价值：“他惊讶什么呢？”“他后悔什么呢？”“他明白了什么？”三次追问，多层次、多角度地训练学生的思维。让学生不仅积累了词汇，还能进一步解读人物的内心，自然揭示寓意，可谓“一石二鸟”，独具匠心。