书法校本课程纲要

1《写字》校本课程教师课程纲要之三三、课程内容（一）写字课程的教材体系1、开发写字本教材是课程的核心问题，选编适合学校和学生特点的教材至关重要。新课程理念告诉我们，校本课程必须借鉴现代美育的先进方法，充分考虑到学生的需求，改变以前比较枯燥死板的内容编排，使学生从相同的主题中领悟各种字体的意蕴，感受提高写字速度带来的快感。让学生觉得主动，做到主动地欣赏美、探索美和表现美。例如，初一年级学生从小学长期练习硬笔楷书的束缚中解脱出来，有说不出的高兴来学钢笔行书，学生说：“钢笔行书既美观耐欣赏，又提高书写速度，节省时间，我们非常喜欢。”目前我校选择浙江教育出版社出版的由浙江省教育厅教研室组织编写的新编义务教育（七、八年级共四册）钢笔行书《写字》的为教科书。准备开发的写字教材有：《钢笔行书字帖》1册，《墨香》补充教材1册，《校园书法》自学教材1册。2、校本课程的内容根据课程目标的定位，我们开设写字校本课程的内容主要包括两方面：一、养成良好的书写习惯，进行写字基本技能的训练。二、我们将围绕写字开展一系列的活动，比如：通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，观看有关书法家的影片，欣赏他们的作品，了解书法各大流派的特点，带学生去参观书法展，举行学生作品展和家长参与的写字竞赛等，以丰富写字课程的内涵，拓展其外延。3、教材选择与开发意图目标要求适中；体现写字规律；密切联系语文教科书；合理设置板块；引导自主探究；注重写字兴趣；技能、欣赏并重；注重评价激励。（二）课程的内容框架：根据总的目标，“写字”校本课程的主要内容包括以下几个方面：1、各年级的写字训练（1）七年级：每学期16课时，两学期共32课时，每周45分钟。掌握正确握笔方法和写字姿势，学会写规范行书。培养良好写字习惯，学会选择及使用、保管写字工具（1课时）。基本笔画及与之相关的偏旁、独体字、结构的学习（24课时）。每节课学习其中一项内容，共安排了点、横、竖3种笔画及与之相关的偏旁、结构、独体字。每课包括四个板块：“新课学习”——含有相应笔画的汉字8个，供课堂教学之用；“活学活用”——含有相应的汉字6个，供学生边学边练，每个汉字摹写1遍、临写2遍；“临写创作”——含有2个汉字的例字剖析，供学生分析练习、揣摩感悟，临写一句、创作一句，为学生提供一显身手的习作园地，内容均为经典诗文，旋子响应的语文教科书；“佳作赏析”——含1幅经典作品，配以简明扼要的解读文字，供学生欣赏。2练习与评价（4课时）。期中期末各一次，结合平时的学习情况和创作实践，参考《写字学习评价表》、《行书习作评价表》，采用自我评价和同学评、老师评、家长评相结合的方式，对学生的写字学习情况如实作出阶段性评价，以利扬长避短、不断进步。（2）八年级：每学期16课时，两学期共32课时，每周45分钟。基本笔画及与之相关的偏旁、独体字、结构的学习（24课时）。每节课学习其中一项内容，共安排了撇、捺、2种笔画及与之相关的偏旁、结构、独体字。每课包括四个板块：“新课学习”——含有相应笔画的汉字8个，供课堂教学之用；“活学活用”——含有相应的汉字6个，供学生边学边练，每个汉字摹写1遍、临写2遍；“临写创作”——含有2个汉字的例字剖析，供学生分析练习、揣摩感悟，临写一句、创作一句，为学生提供一显身手的习作园地，内容均为经典诗文，旋子响应的语文教科书；“佳作赏析”——含1幅经典作品，配以简明扼要的解读文字，供学生欣赏。综合练习与评价（4课时）。期中期末各一次，结合平时的学习情况和创作实践，参考《写字学习评价表》、《行书习作评价表》，采用自我评价和他人评价相结合的方式，对学生的写字学习情况如实作出阶段性评价，以利扬长避短、不断进步。学生习作赏析（3课时）。选几幅优秀学生习作，配以简明的点评，让学生在赏析同伴的优秀习作的过程中得到有益的启发与激励。另附有常用行书偏旁索引，列出8中偏旁和例字及相应的页码，便于学生查阅。运用现代化的教学手段创设情境，激发学生的写字热情和灵感，领悟书法艺术的魅力，认识书法的表现力，养成良好写字习惯，掌握软、硬笔的书法技巧，形成自己的特色，有一定的书写速度。提高审美能力，丰富审美情感，体验成功喜悦。（三）围绕写字教育，开展一系列活动：1、参观书法会展，利用网络资源，欣赏中外优秀书法作品。2、邀请书法家做书法讲座，上书法示范课。3、利用各种渠道，搜集有关行书艺术的历史资料，了解行书艺术的发展历程，了解历代书法家及其行书作品，开展研究性学习。4、对学生的行书作品进行展评，组织全体学生参加全国各级各类写字竞赛，为学生创造展示自己才华的机会，举办师生座谈会。5、挑选优秀行书作品，编印《乔司镇中学获奖行书作品选》。书法校本课程纲要常州市新北区魏村中心小学课程开发背景新课改使课程资源结构的重点在发生变化,学校开始成为课程开发资源的重要力量,校本课程开发成了当代教师义不容辞的责任.书法是一种艺术,它集中而深邃地反映着我们民族的文化精神和审美追求.中国书法的延续也是中华民族延续的一种方式.中国书法的延续是通过一代代地传授与学习即书法教育得以实现的.书法教育是我国古代优良文化教育传统,具有育德,启智,审美,健体等作用,在提高学生思想素质,智能素质,审美素质以及强化人格力量等方面具有其它学科无法替代的优势.素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的,促进受教育者德,智,体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育.书法教育目标与素质教育目标在面向全体,全面发展,培养个性等方面3具有一致性.然而,面对网络信息时代,键盘将逐渐代替笔的现实正在向我国的传统文化挑战,中国书法需要我们教育工作者的拯救和传承.具体内容课程目标:1,通过书法教育,使学生了解中华民族悠久的历史和灿烂的民族文化,增强民族自尊心和自信心,培养爱国情感,形成良好的道德情操;2,养成认真细心的学习态度和良好的意志品质,开发学生的智力,培养学生的注意力,提高学生的观察力,分析力,创造力,审美能力,使学生掌握书写的基本方法,会写一手字,培养学生书写汉字的能力;3,根据日常生活需要,运用书法进行人际沟通和社会交往;培养学生的良好的学习习惯,行为习惯,为其他课程的学习打好良好的基础,促进学生全面发展和终身发展.课程内容:年级教学内容书法技巧书法知识实践活动低年级(一,二)①学习正确的书写姿势和执笔要领.②掌握横,竖,撇,捺等28种笔画的书写,逐步进入简单汉字书写的教学,具体内容根据书法教学的特色并结合教材的安排自行编排.③学习使用和保管书写用具,初步养成良好的书写习惯.①激发书法兴趣,做好对学生书法的启蒙教育.②以故事介绍,图片欣赏,说话交流等形式介绍文房四宝的知识,了解历代书法家的故事.③初步学会专题收集.积极参与并表达个人意愿.如:收集书法家故事,欣赏书法家的作品……中年级(三,四)①学习毛笔描红,仿影,初步指导学生临摹毛笔字帖.②掌握毛笔书写顿笔,提笔,中锋行笔等运笔要领,学习腕,掌,指相互配合的方法.③掌握字的间架结构,笔画相互之间的衔接搭配.学会书写笔画难写和结构难写的字.①进行书体演变历史的研究(主要有篆书,隶书,楷书,行书,草书),了解中国书法发展史.②收集,主题交流历代书法家的故事,学习他们高尚的人品书品.提出活动建议并积极参与活动.如:参观校书法陈列室,书写,赠送书签……高年级(五,六)①学习用毛笔临帖,掌握正确的执笔,运笔方法.②比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法,以及在字中的搭配关系,做到结构匀称,纸面干净.③初步掌握章法技巧(包括:纸张的尺寸,字距与行距,格式安排,落款,印章),能有自己满意的书法作品,提高审美能力.①在书坛走向多元化的今天,了解书法的传统和现代性的融合,使书法艺术升华,以小报等形式进4行研究性学习的专题展示.②学习有关书法中蕴涵的人文精神和美学知识,弘扬书法个性,提高鉴赏美,创造美的能力.自主活动.如:赠送书法作品,书法竞赛……课程实施:第一阶段:激发写字兴趣,培养书写习惯,练好基本笔画第二阶段:陶冶学生性情,教给写字方法,提高写字能力第三阶段:了解各大流派,形成独特风格,热爱祖国文字课程评价:①对教师的课程实施评价.主要是对教师教学过程的评定,包括:教学准备,教学方式,教学态度等方面评价,这样有利于促进教师自身专业的发展.评价以教师自我评价为主,和课题组评价,专家评价有机结合.②对学生成长的评价.把书法教学作为一项科研课题来研究的目的就是想通过这一载体培养学生勤学苦练的精神,创造美的能力.因而在实际的操作中,我们要杜绝以往只注重学生学习的结果,功利价值,只需要学生在比赛中获奖便万事大吉的传统观念,而将目光放在了学生学习书法的过程中,注重学生能力的培养,注重学生心理品质的锻炼.开发人：校本课程领导小组主讲教师：王胜文辅导教师：王燕课程类型：选修课授课时间：每周一节授课对象：2—5年级一、课程目标（一）总目标通过校本课程《硬笔书法》的开展，使学生养成按正确书写姿势写字的习惯。掌握学习硬笔书法的基本方法，能规范、快捷地书写学习和生活中的常用字，做到横平竖直、结构合理。培养健康的审美情趣。（二）分目标1、引导学生了解书法这一中华民族优秀文化，激发学生从小热爱祖国传统的优秀文化。2、掌握最基本的执笔方法与练字方法，努力写出一手漂亮的字，发展学生的审美能力，培养学生坚强的意志。二、课程内容安排1．介绍正确写字的姿势及执笔方法，培养稳定、认真的性格。1课时2．介绍汉字笔画、笔顺、结构、规范写法。（点、横、竖等）。5课时53．钢笔字帖临摹练习6课时4．钢笔字练习2课时5．钢笔字作品展示1课时三、课程的实施建议1、基本知识（1）由主讲老师讲授书法中最基本的知识，辅导教师积极配合进行相应辅导。从学生的特点，兴趣和实际出发，体现儿童的教育特点，以描、临、画、说、看、听、记，多方位体现美。最大限度地激发学生的学习积极性，培养兴趣，建立审美观点。（2）师生互动，以学生为主，教师为辅。学生是书法学习的主人，教师应激发学生的兴趣，为学生创设优秀自主学习的情境，培养他们自主探究的学习意识，鼓励学生选择自己的学习方式，增加学生书法实践的机会。（3）体现娱乐和情趣，课堂要充满生活气息。（4）重视情感的导向与能力的培养，陶冶学生的情操，培养学生优秀的道德品质和健康的审美情趣，是书法教学的目标，老师要用美的人格、美的字体、美的形象影响学生，使他们受到熏陶和感染，要注重基本技能的训练，字型的积累，多种能力的培养。2、基本技能掌握最基本的握笔姿势和写字方法。要求以规范化的训练为基础。培养学生勤学苦练的精神。发展审美能力。低年级：*掌握基本方法与正确的姿势*以硬笔（铅笔）为主。中年级：*以钢笔为工具打好硬笔的基础。高年级：*巩固硬笔成绩，在楷体的基础上发展其它书体。3、实践活动让学生能从书法练习中体会到成功的快乐并能从书法练习中培养学生的审美能力和实践能力。一定要走出教室开展综合实践活动，发展学生的综合素质。四、课程评价方式评价方法多样化，学生采用自评、互评、师生集体评的方法。（一）基本知识（评价内容及评价方式）1、教材的选择：是否按照老师要求选择教材。2、交流中的表现：是否积极参与交流，相互学习。3、参与的态度：是否有认真踏实的学习态度（二）基本技能（评价内容及评价方式）1、姿势的准确性：是否有习字姿势的准确程度。2、练习过程中的投入程度：是否认真书写。63、对学生作品的评价：对学生的评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。低年级写字校本课程开设已有三年，在低年级组老师的共同努力下，这一课程得到了有效的实施，学生的写字素养从整体上看在不断地提高。有了这样良好的开端，就为我们对本课程的进一步开发奠定了坚实的基础。本学期，我们把目标定位在如下几个方面：一、研究目标1、继续培养学生良好的书写习惯，不断提高学生的背贴能力。2、形成正确的写字姿势,具有基本规范的写字技能3、结合历代书法名家成才的小故事，感受中国书法悠久历史和文化魅力，激发学生练字和探究书法文化的兴趣，提升他们书写的意志品质。二、操作策略1、进一步明