诵读经典诗文-书香润泽心灵

题目：诵读经典诗文书香润泽心灵作者：桂平市麻垌镇中心小学冯健堂联系电话：0775—3080360【摘要】我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。通过阅读大量的经典诗文，让学生从小与圣贤为友，与经典同行，让丰富的人类文化经典，滋养心灵，为学生一生的发展打下了深厚的文化根基。【关键词】诵读经典润泽心灵诵读经典诗文书香润泽心灵作者：桂平市麻垌镇中心小学冯健堂我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”可见常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。而我们现在的孩子生活在一个喧哗浮躁的时代，他们面临着太多的诱惑，五彩斑斓的电视画面，神奇莫测的电脑游戏……同时他们也面临着太多的压力，繁重的课业负担，各种各样的提高班，兴趣班……但是，不管生活怎样热闹忙碌，在现代化信息社会的今天,阅读应成为人人必备的一种生活技能。谁的阅读能力强,谁就能把握最新的信息。因此,只有帮助学生从小学会阅读,学会有效地阅读,养成良好的阅读习惯,形成较强的阅读能力,才能够使他们在未来生活中成为学习的强者,社会发展的主人。阅读是语文课程中极其重要的学习内容,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。那么如何切实提高学生的阅读能力呢?对此,叶圣陶老先生有这么一段精辟的阐述:“在课内,阅读的是国文教本。那用意是让学生在阅读教本的当儿,培养阅读能力。凭了一份能力,应该再阅读其他的书以及经典科目、报纸、杂志等等。这才可以使阅读能力越来越强。”叶先生的话,阐明了课内阅读与课外阅读的关系,指出了课外阅读尤其是经典阅读的重要性。而《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”显然，在语文教学中，培育人文素质的基本途径是“贯穿于日常的教学过程之中”，基本方法是“熏陶感染，潜移默化”。具体做法是：1.造成气氛，激发兴趣课前，带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行读经，甚至把读经作为班级集合的一种信号，不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅，情绪昂扬，造成了课堂上应有的文学气氛，有利于集中注意力，上好语文课。同时，多次的这样训练，潜移默化、熏陶感染，可激发培养学生学习语文的兴趣。2.积累语言，培养语感在日常教学中，我们除了利用阅读课、兴趣活动等时间，指导学生阅读、背诵古诗文外，还摘录印发了大量的古诗文名言佳句，进行讲解，指导背诵。在提高学生兴趣，实现了“量”的积累的同时，把描写春夏秋冬的景、思念祝福的情、喜怒哀乐的绪、忧国忧民的志等进行大致的归类。然后适时地引导他们在口语和习作中引用名言佳句。把古诗词名句贯穿文中，利用它的独特想法，来修辞语句，不但能使文章更生动，还可以为学生写作找到一个强有力的后盾，起到如虎添翼的作用。另外念中国诗词，能让学生感受文字的节奏、音乐性和灵敏度，这真是人生的一大享受。3.陶冶情操，端正品行背诵最有价值的经典，。如“吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”、“知错能改,善莫大焉”、“三人行必有我师”、“不耻下问”在对这些名言警句的反复背诵中学会从诚信、忠诚、虚心等方面学会做人,《游子吟》的反复诵读使我们学会报答,学会感恩。其实父母的付出又何尝不需要回报?“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流.”、“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”、“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人.”对这些古典诗词的诵读,从而使学生明白“人间处处有真情,真情处处暖人心”。让学生懂得友情的重要,理解人与人之间应该和睦相处；应该彼此谦让。古代诗文离我们较远,因此只有在反复诵读中去体会其中的感情,从中学会立人,学会处事的精神!4、在诵读中感受文化底蕴，从写作中感受生活的乐趣巴金曾说过：“我不懂什么文章作法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典篇章，然后自然而然地就会写文章了！”著名词作家乔羽先生创作了百首经典名曲，他小时候最快乐的时光就是和他的父亲晚饭后一起高声背诵美文。鲁迅、冰心、沈从文、胡适、钱钟书……这些大师级的人物，仰望他们，我们像仰望一座高山，而他们无一不是在他们少年儿童时期诵读大量的经典著作。今天，我们的孩子依旧要诵读经典，用经典润泽他们的心灵，用书香陶冶他们的情操。学生通过对经典美文反复的强化诵读，可以养成良好的语感和阅读理解能力，可以为写作积累用之不竭的语言素材，厚积而薄法，随着时间的推移，这些儿时的积累就转化成伴随一个人终身的语文素养。譬如在教学《赠汪伦》时，教师向学生推荐《送元二使安西》《别董大》《送孟浩然之广陵》等一组送别诗的诵读。在教学《春夜喜雨》时，要求学生背诵几首描写春天的古诗,贺知章的《咏柳》，杜甫的《江畔独步寻花》，白居易的《钱塘湖春行》等，最后让学生也仿照课本中的描写方法也写一写自己的见闻，鼓励学生尽量用上一些经典的好词好句，这样，在有了以往诵读的基础上，学生往往也能把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力。达到“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”?可见诵读经典，可以积累丰富的语言材料，诵读经典，不失为我们语文教学的一个好途径。当然，给学生一滴水，教师必先有一桶水，要让我们的学生能够在经典诗文中自由飞翔，离不开教师的引导。教师首先要提高自身的文化素养和诵读水平。在引导学生诵读古诗词时，教师应当充分领悟诗词所蕴涵的意境，情感和语言韵律的组合甚至还要清楚它的创作年代，诗人的际遇等等。诵读现当代诗歌散文时，应熟知当时的背景，诗文中的意象，作者的情感态度价值观等。只有理解作者，内化诗文的内容，才能把握神韵，从而把诗词文章范读好，等到学生第一次听到它时，才会想读，会读，读好。“掬水月在手，弄花香满衣。”打造书香校园，浸润学生心田。与圣贤为友，与经典同行，与大师对话，在纯洁的心灵里留下深深的烙印，为学生的生命成长奠基，学生说起话来，一定会妙语连珠；作起文来，一定会妙笔生花！