早期干预学前儿童特殊教育技术服务支持

联系地址（美国）9588ChandonDr.Orlando,FL,32825U.S.A电话:407-207-5756407-823-2598传真:407-823-3859电子信箱:[e-mail]设计人：胡碧颖早期干预/学前儿童特殊教育技术服务支持服务模式:*个体或教育机构咨询*在职或职前教师培训最佳联系方式：电子邮件邮件信箱：[e-mail]roupofthoughtful,com-mittedcitizenscanchangetheworld,it’stheonlyeverhas.-MargaretMead不要怀疑一小群有思想有决心的公民可以改变世界，事实都是这样发生的。玛格丽特.米德早期干预/学前儿童特殊教育技术服务支持早期干预/早期儿童特殊教育个人简介胡碧颖在美国留学期间获取了特殊教育本科和硕士学位。她毕业后从事早期干预、中重度残障学生教育(包括自闭症学生)近四年。在2003‐2004学年度被评为优秀新教师。现在中佛罗里达大学攻读教育博士学位（早期干预/学前儿童融合教育方向,毕业时间：2009年5月）。她出国留学的目的是要把美国先进的特殊婴幼儿的教育理念和实践方法引进中国，为中国所有的特殊儿童及其家庭服务（尤其是孤残儿童）。留美十年期间她接受了大量关于早期婴幼儿评估量表操作以及最佳教育实践的培训。在读研究生期间协助特殊教育系主任协调本科和硕士课程的设计、评量及管理职前教师实习。利用美国大学丰富的教学资源和电脑科技的优势，她设计了一套符合中国国情的特殊幼儿教育师资培训课程。此系列课程的特点是内容设计灵活和教学方法多元化。如利用通用学习设计原理，结合大量图像、录影短篇、案例和实践操作机会。此套课程既适用于本科专业的职前师资培训，又方便教育局或幼教机构用于在职教师培训。胡碧颖的博士论文涉及学前融合教育学习环境的设计和评量（幼儿学习环境评量表‐修订版ECERS‐R）。课题试验地点以北京大学幼儿教育中心为主。胡碧颖特殊教育博士研究生课程设计融合教育幼儿学习环境设计:理论和实务-发展适宜性教育原则和相关的幼儿教育哲理；有效设计支持所有儿童的高质量幼儿学习环境的实务指导。特殊婴幼儿-关于各类残障特殊婴幼儿的身心特征、学习需要和主要教学策略；早期干预/早期儿童特殊教育的意义；初步介绍语言治疗、职业治疗、物理治疗、感觉统合治疗以及相关方法在融合教学环境中的应用。针对特殊需要婴幼儿的课程改变和修正-融合教育的理念和模式；对普通幼儿课程的适当改变和修正；促进和支持所有儿童各大领域发展的策略；制定个体化教学计划以及在融合教学情景中有效地实施教育目标。自闭症幼儿教育-自闭症儿童的特征、评估和教学实务指导。指导以下教学方法的具体操作包括：零散单元教学、关键反应教学、偶然教学、结构教学以及语言行为教育模式。特殊需要婴幼儿评估-特殊婴幼儿的筛选和鉴别；婴幼儿各大领域的评估方法和评估工具种类介绍；指导贝特儿发展调查量表的实践操作以及使用电脑程序评分和编写总结报告。积极行为支持-儿童社会情绪领域发展的特征和教学策略包括功能行为分析和个体行为支持计划的指导和实施。具体讲解应用行为分析的原理、如何实施功能性行为分析、如何收集数据、观察、分析和监督学生表现。小儿科技辅具-科技辅具的定义和辅具需求评估方法；通用学习设计原理在幼儿教育中的应用；科技辅具在认知、语言沟通、日常生活和灵活性四大领域的介入和功效；指导扩大型语言沟通辅具的具体操作和介入方法。评估量表•幼儿学习环境评量表-修订版•贝特儿发展调查量表•基于游戏的跨学科评估•皮伯迪发展性动作量表（第二版）•卡洛莱纳特殊需要婴儿和学步儿课程（第二版）•卡洛莱纳特殊需要学前儿童课程（第二版）•文兰适应性行为量表•自闭症诊断性观察进度表（ADOS）•自闭症诊断性访问-修订版(ADI-R)•儿童自闭症评量表（CARS）•基本语言和学习技能评估-修订版（ABLLS-R）课程设计(继续)学前儿童的言语、语言和沟通障碍-介绍说话异常（构音、声音和语畅）以及语言异常的特征、原因和治疗方法；针对各类障碍的语言特征、原因、诊断和矫正方法。