袁昱明--“都读远程”：服务网络教育的[1]

1““都读远程都读远程””：服务网络教育的数：服务网络教育的数字图书馆工程字图书馆工程2010年7月·哈尔滨浙江广播电视大学图书馆袁昱明[e-mail]目录•0.都读远程图示•1.信息化背景下图书馆形成了狭义教育功能•2.图书馆学与教育技术学的竞争与融合；教育技术学重心转移——从媒体到资源•3.都读远程的切入点：基于教学模型基本要素和流程的资源通道-频道•4.融合在国内的阻力；融合在国外的积极态势；图书馆被消融•5.“图书馆—教育复合技术”建立•元数据框架；“图书馆—教育复合技术”建立之•整合与业务流程重组•6.数字图书馆和在线学习平台的关系•消融、•单点登录问题上的博弈•7.教育目标分类和实用分类•8.概念和本体的先行组织者功能•9.本体可视化的功能及数字图书馆教学和认知功能的评估•10.下一代远程学习图书馆的特点：全景式知识服务30“都读远程”概况4财政拨款专项投入财政拨款专项投入：：20062006：财政：财政100100万万((一期工程一期工程::DLDL1.0DLDL1.0))++学校配套学校配套2020万万20072007：财政：财政200200万万（二期工程）（二期工程）++学校配套学校配套2020万万（三农光盘（三农光盘3030万）万）20102010：财政：财政100100万万（三期工程：（三期工程：DLDL2.0DLDL2.0））++环境升级环境升级2020万万（硬件防火墙等）（硬件防火墙等）20072007——20102010：浙江省重大科技项目及优先主题：浙江省重大科技项目及优先主题浙江省哲学社会科学规划（06）51万累计：601601万万（电大不容易）5“都读远程”数字图书馆访问流程浙江电大主页面都读远程数字图书馆教学计划\大纲\考试计划视频课件电子试卷电子试题...超星数字图书馆万方数字期刊方正电子教参中外数字图书自建期刊...三农教育专题视频讲座网上报告厅西方古典音乐...用户登录资源检索平台直接访问所需资源通过资源整合平台,自主联合检索资源选择所需资源选择每项资源搜索途径标题摘要全文作者/撰写者出版社关键字...在检索框内输入检索词统一检索从检索结果中逐个查看相关检索结果退出平台下载阅读播放软件资源检索平台6独立设置的服务器房7DLDL数据:资源总量:1378.12万件（其中数字图书75万余册）注册读者:282259人,访问总量:60万余人81.提出问题：图书馆具有何种教育功能？提出论点１：图书馆同时具有狭义教育功能•广义教育功能•性质：学校教育以外的社会教育；•方式：不是教学传授，只是文化，教化功能»张钦恩.广义图书馆教育职能论.中国图书馆学报,1995：3•狭义教育功能•性质：学校教育；•方式：–介入课程教学环节，成为教学设计（教育技术）的内容；–支持服务系统之一»袁昱明.图书馆狭义教育职能论.中国图书馆学报1998：39被誉为被誉为““领军领军””全球教育技术的唐纳德全球教育技术的唐纳德xx伊利指出了新的趋势：伊利指出了新的趋势：图书馆与情报专业与教育技术专业的相互结合图书馆与情报专业与教育技术专业的相互结合教育技术从教育技术从““媒体媒体””扩展到扩展到““资源资源””“图书馆专业与教育技术专业开始了相互之间的竞争与融合”为教育技术的发展开辟了广阔的实践空间为教育技术的发展开辟了广阔的实践空间——DonaldP.Ely(1997，pp17-22)2.提出论点２——两大专业融合同时归结论点１：融合后发挥狭义教育功能（1）10在在ACETACET（（AAssociationofssociationofEEducationalducationalCCommunicationsandommunicationsandTTechnologyechnology））的的20062006定义（讨论稿）中，教育技术被定义为：定义（讨论稿）中，教育技术被定义为：““教教育技术是通过育技术是通过创建创建、、使用使用和和管理管理适当技术过适当技术过程和程和资源资源来促进学习和提高绩效的研究和合来促进学习和提高绩效的研究和合乎道德的实践。乎道德的实践。””2.提出论点２——两大专业融合同时归结论点１：融合后发挥狭义教育功能（2）11融合：美教育部教育资源中心ERIC资源管理方式：管理纯教育学术语——通过叙词和主题词•关于Descriptors构造的资源网络•采用叙词表ThesaurusDescriptors检索工具组织资源•当选择Descriptors:“ClassActivities”，引擎推出14160个结果，而且围绕这个文献的中心概念，是一组相关性很高的叙词，表述知识点群的聚类关系或逻辑关系。•Feedback(Response);UndergraduateStudents;ClassActivities;StudentAttitudes;FocusGroups;OnlineCourses;EducationalEnvironment;PeerTeaching;VirtualClassrooms;LearnerEngagement;HigherEducation;StudentDiversity;Questionnaires•首先，这个班级活动的内容是一个班外活动outofclassactivities，叫“到课外，心不烦”(outofclass,outofmind)鼓励第一学年的研究生在学期中间使用虚拟学习环境（VLE），平台叫“伍尔弗汉普顿在线学习框架”WolverhamptonOnlineLearningFramework(WOLF)参加课外定向学习任务。主要目的是鼓励学生热情地加强投入合作，以了解学生之间的联系和心理支持的潜力。作业可贴在WOLF的文件夹里，或发给导师。以推动参加任务的全体研究生共享资源。以保证他们利用获得的新知识来平等互教，并在下学期开学给与简短的展示。反馈经过三个途径：焦点小组（focusgroup,一种通过同样兴趣研究者小组会面来收集数据的组织形式，比较适合不愿交流或不擅于读和写的对象=full&pmid=7633241）、模块化反馈表和短调查表。该项目成效显著。•完整的资源描述网页比较细致的文献描述，但是没有跨库、跨媒体等特点=true&_&ERICExtSearch_SearchValue_0=ED405853&ERICExtSearch_SearchType_0=no&accno=ED40585312融合22：：在创始工程后，亚历山大数字地球模型项目(ADEPT，AlexandriaDigitalEarthPrototypeProject)和其他数字图书馆合作支撑DialogPlusDialogPlus项目，开始重用学习资源项目，开始重用学习资源nuggetsnuggets，图书馆技术合作实现，图书馆技术合作实现课堂教学创新，直接被整合到课堂中去课堂教学创新，直接被整合到课堂中去￭￭IntheimplementationofIntheimplementationofDialogPlusDialogPlusproject,theresource,whichnamedproject,theresource,whichnamed‘‘reusabledigitallearningnuggetsreusabledigitallearningnuggets’’,developedandprovidedbythe,developedandprovidedbytheAlexandriaDigitalAlexandriaDigitalLibraryLibrary。。AspartoftheirAspartoftheirDigitalLibrariesintheDigitalLibrariesintheClassroomClassroominitiative.Amajoraimoftheprojectwillbetoshowthatinitiative.Amajoraimoftheprojectwillbetoshowthatseveralseveralpedagogicapproachespedagogicapproaches，，Inshort,interoperableInshort,interoperabledigitallibrarydigitallibrarytechnologyareintegrateddirectlyintocourseunitstechnologyareintegrateddirectlyintocourseunits。。￭￭OthergoalsofOthergoalsofDialogPlusDialogPlusaretodevelop:aretodevelop:支持教与学支持教与学（（supportstheteachingandlearningsupportstheteachingandlearning））教学创新教学创新（（supportsinnovativeapproachestoteachingandlearningsupportsinnovativeapproachestoteachingandlearning））支撑虚拟学习环境支撑虚拟学习环境（（differentvirtuallearningenvironmentswhichcanbedifferentvirtuallearningenvironmentswhichcanbesupportedbyacommon,openanddistributeddigitallibrarysupportedbyacommon,openanddistributeddigitallibraryinfrastructureinfrastructure））增加学生的知识，提高学习技能增加学生的知识，提高学习技能（（toenhancestudentlearning,toenhancestudentlearning,knowledge,andskillsknowledge,andskills））133..都读远程的实践：建立一站式的远程资源服都读远程的实践：建立一站式的远程资源服务体系务体系3.1..1.按照教学环节开通频道（检索点），建按照教学环节开通频道（检索点），建立基于教学模型基本要素和流程的资源通道立基于教学模型基本要素和流程的资源通道14个别化学习模型中的要素表1刘凡丰,徐辉.当代远程教育理论发展述评[J].比较教育研究.2002,(3).15•按照个别化学习模式的若干要素要素，确立教学流程和环路，为资源配置模式的确立提供了依据个别化自主学习模型——袁昱明.网络教育与个别化学习.电化教育研究,2002（10）16表表11：覆盖教学全过程：资源、功能、优越性和覆盖的环节：覆盖教学全过程：资源、功能、优越性和覆盖的环节1733.2..2.一站式检索一站式检索图1：一站式平台和异构检索界面（4）以学生为中以学生为中心，覆盖教学心，覆盖教学全过程，全频全过程，全频道报道；资源道报道；资源整合、统一检整合、统一检索、异构检索索、异构检索18教参的依据是教学计划、课程大纲，两个系统现在数据库不共享：图书馆无法获得教学管理信息，教材无法组织（滕颖赵雪娟.提高高校“教学参考信息管理与服务系统”建设成效之我见,江南大学学报教育科学版,2007:4）CALIS——“中国高校文献信息保障体系”的十五规划重点子项目2项：——“高校教学参考信息管理与服务系统”（图书馆）包括教学参考信息库教学参考书电子全文书库——教学管理信息系统(教务处)