室内设计专业景观设计教案

《景观设计》教案建筑与艺术学院（艺术设计专业）任课教师：授课班级：艺术设计2011课程学分：4总学时数：48周学时数：12上课周次：41教学进度计划章节计划课时教学手段教学环境第一章共2节2传统课堂教学第二章共4节4传统课堂教学第三章共3节4传统课堂教学作业38指导课堂教学总计482目录第一章景观设计概论……………………………15第二章景观设计的方法…………………………29第三章专项景观设计…………………………39作业部分……………………………………………403第一章景观设计概论第一节景观概念的把握第二节景观的理论研究课时2学时教学方法多媒体讲授、启发式进程第1次课教学目的1．了解：景观的概念2．理解并掌握：景观设计的分析和计划方法重点景观的概念、分析。难点景观规划设计。实施步骤：一、组织教学、熟悉学生情况（5ˊ）二、课程简介、前期知识储备要求（5ˊ）三、进入本次课讲授内容（100ˊ）四、小结巩固（重申教学目的、重点、难点）（10ˊ）讲授内容：第一章景观设计概论第一节景观概念的把握一、景观的概念（20ˊ）（一）景观景观是对被围绕人的环境的观察。或者是景观是围绕人间的环境。—中村良夫眺望观察的成立：①外环境；②从外环境对人的视网膜的刺激；③对刺激群的理解。三个关系的相互联系。1、主观性（人自身）的超越景观的眺望与观察，是主观性较强的活动。同样的景观，由于人的经历不同，对于景观的意味，景观的价值观，均有不同的理解。比如，摄影家和植物学家。2、景观和风景景观作为视觉审美对象的含义，等同于风景。景观地理学概念，来自德语。「Landschaft」landscpe(英语),lnadschft(德语),Paysage(法教学提示：【课程介绍、课程地位、总体概论】【以互联网有关室内设计最新消息引入】【本课程的主要内容、作用、解决的问题】4语).16世纪:画家テクニカルターム(アート的景观)19世纪:作为地理学用语多被利用.1863年,美国纽约セントラルパーク的建设计划,1858年景观建筑师奥姆斯特德（F.L.Olmsted）提出“景观建筑师”，1899美国成立景观建筑师学会，LandscapeArchitecture的职业出现.20世纪:日本植物学家三好学将(lnadschft)译为「景观」.辻村太郎1937年在「景观地理学讲话」中被记述,最初根据植物学lnadschft(德语)的译语.日本从1920年左右「景观」运用地理学.美国的“Landscape”,主要指凡是与土地有关的空间环境和资源，中国的“Landscape”则常常是指“山水”，而日本的“Landscape”更多的是指“造园”。“Landscape”还被说成“景观”，“风景”，“造园”，“园林”，“风景园林”等多种释译。2003年日本的造园杂志，已改名为：“Landscape”。区为了与造园的概念。景观眺望观看的三要素：1、外环境的刺激（主观的）2、客观的；3、环境的特征。（二）景观的种类依据景观的对象分类，视点与对象相互关系的分类，以视点的静动为着眼点的分类。1、依据景观的对象分类2、以地理学的观点的分类还被分为自然和文化两大类：文化景观，耕作景观，交通景观，村落景观，都市景观，工业景观。耕作景观还细分为倾斜地、与栽培农作物有牵连的详细记述。——辻村太郎4、风景地计划论的观点地形、植生、人工的要素的综合，称为地方的自然地域的耕作景观风景。风景地的利用（修养、运动、观赏、疗养、游览、信仰等）合理的便利设施的导入，风景的计划，地理学的自然景观的概念，造园学（美的创造）和森林美学（林业造成美的效果的探索）的目的论的观点被融合。以地形、植生要素为着眼点，自然风景还被分为：山岳、森林、瀑布、溪河、平原、海岸、湖泊7个风景类别。——上原敬二5、工学的观点作为景观操作的直接对象，有目的性计划的专题，比如高速公路的景观设计，着重解决的问题是减少对面车辆的灯光造成的视觉干扰。桥梁、水库等大规模的土木构造物与周围的景观融为一体。比如桥梁景观、水库景观等工学项目。【指导学生大量收集资料为后期的设计练习做准备】【提供一些优秀的室内设计实际案例】【引导学生思考】56、视点与对象相互关系为着眼点的分类①围绕景观、眺望景观眺望观察远景视界的确保，大的景观印象的把握，近景域内的视界限制。②外部景观和内部景观如高速公路。以利用者的视点，为内部景观。以沿道居民等非利用者的视点为外部景观。③着眼于视点的动静的分类视点的移动，景观变化的概念。比如车窗景观等。（三）景观学1、两个景观论。土地分类学的景观论；操作论景观论。土地分类学的景观论,是关于地表的景观特色。它包括环境系统；自然系统和人文系统。操作论景观论是对环境人为的变更，或者是保护.对景观操作论来说,美的观点的建立，景观现象的解析和景观操作的依据和理念,方法和技术为主要目标和着眼点。像地理学和生态学。地表的景观特色（地形、植物、土地利用等），这个背后的环境系统。如自然的系统（自然的力、土壤、气候、生态系等）和人文的系统（都市化、产业结构等）的作用的结果。这个系统作为景观记述的专业，是19世纪后半叶成立的。2、操作论的景观论景观操作技术论是研究景观的美丑，是对眼睛所能看到的景象的分析，所评价的目标是视觉等感官印象给人的主观感受和所引发的心理感受的优劣。如自然美，环境体系的认识,文化的作用，自然和人为的调和关系，都市空间和人工物体美的问题等的关注。①构图论特定的视点所观看到的一定范围的场面,固定的景观表现。②景观展示构成视点与位置关系起因的不同，价值意义的把握，各自固有的议论、分析和展开的角度也不同。③连续的景观视点的移动，景观的变化。景观相继出现，连续发生。④意象论凯文，林奇的都市「五要素」：道路、交通节点、领域、边界、标志。城市的设计，就是从事以上五点的设计。景观学1、景观学的相关领域景观操作论，由各种基础学科研究成果的融合与交叉组合而成。2、基础知识教学提示：【课程介绍、课程地位、总体概论】【以互联网有关室内设计最新消息引入】【本课程的主要内容、作用、解决的问题】【指导学生大量收集资料为后期的设计练习做准备】【提供一些优秀6哲学、美学、心理学、地理学、地形学、气象学、社会学、民俗学、言语学、记号学、文学、绘画等。3、专业设计学造园学、建筑学、土木工学、都市学、都市计划学。（四）景观的价值涉及到生物的生存本能；涉及到行为科学；涉及到视知觉特性；涉及到社会，文化的根源与美的意识；比如日本传统庭园等。（五）景观的美学1、操作论的景观论的趋势操作论的景观论以实践为目的：①景观的保全；②对都市，港湾，田园等进行空间的景观计划管理；③公共空间的街道，公园，广场等以及土地构造的桥梁，高速公路，护岸，堤防等等的设计,提出美的判断和解决的对策。①具体为自然名胜景观的保护和传统街道的保全等等。③为公共的规划的管理，为广大市民提供可利用的空间。最终的目的是美。我们假设将美分为①自然美和技术美，②艺术美2、城市景观的美学城市开放空间的景观设计，也就成了城市设计中重要的组成部分。3、操作论的景观设计风景作为视觉美的感知对象，是基于物我分离的基础之上的，即人作为欣赏者，其研究的对象主要是眼睛所能看到的景象。总之,景观从作为城市景象演变到作为城市的延伸和附属,再演变。从景观与人的物我关系及景观的艺术性、科学性、场所性及符号性，无不揭示景观是审美的、景观是体验的、景观是科学的、景观是有含义的。（六）景观和意象1、视力和周边视凝视点与周边的关系，凝视点的外侧的部分视野范围称周边视。周边视对很小的特征的把握很难。2、眼球运动依据周边视和眼球运动，各种各样大范围的对象相互关系能敏捷的把握。3、心像心中或头脑里的形象。都市空间等大的领域的特征的把握，不仅依靠眼球运动和周边视，人头部的回转和身体的移动，可以对城市空间全体像进行把握。4、视觉像视觉像是对象目前的意味。景观的操作论是以视觉像为主展开的。的室内设计实际案例】【引导学生思考】75、操作论景观论的意象凯文.林奇的城市设计的五要素。二、景观设计基础（20ˊ）对于环境的认知和“视觉分析”,人的视觉范围，空间感受。人类的感受与情感通过五大器官激发而产生。因此，以三维空间为主的景观视觉是设计的核心基础。基于这种基础性的研究成果，派生出许多应用性研究。（一）景观生态学1、景观生态学主要内容生态学ecology一词原于希腊文oikos,原意为房子，住所，家务或生活所在地，ecology原意为生物生存环境科学。生态学就是研究生物和人及自然环境的相互关系，研究自然与人工生态结构和功能的科学。同时也影响到我们的景观设计。¡景观生态学主要内容是和人居环境相关的土壤，水文，植被，气候，光照，地形条件等因素所形成的生物生存环境，简称生境，在不破坏全球生态的前提下，优化和改良我们的聚居环境。2、景观生态要素①水景观②植被景观（二）环境，行为和心理基础知识如果说，我们前面说的景观生态要素研究，是关于各种自然因素对于人类生理上的影响的话，我们下面所要谈的是关于景观设计要素对于人心理的影响。20世纪50年代以后，环境行为心理学的研究进入了第二阶段，系统分析研究阶段。比如：密切距离0-0，45米，个人距离0，45-1，20米，社交距离1，20-3，60米，公共距离7-8米。60年代以来，这种作为心理学前沿的学科开始直接对设计学起到指导作用。挪威建筑学家舒尔茨ChristainNorbergSchuiz写出了《存在、建筑、空间》一书，对空间的理解和分析比过去前进了一大步。下面介绍对于景观设计比较常用的概念。1、空间与环境①气泡爱德华，T,霍尔提出的个人空间。②领域领域一词最早出现在生物学中，指自然界中不同物种占据不同的空间位置。人类的领域行为大概分为以下四个层次。公共领域家教学提示：【课程介绍、课程地位、总体概论】【以互联网有关室内设计最新消息引入】【本课程的主要内容、作用、解决的问题】【指导学生大量收集资料为后期的设计练习做准备】8交往空间个人身体2、人的行为上面谈到了几种尺度的空间单位，下面我们简单地用几个概念分析以下人的行为。将人的行为简单分类，大概可以分为以下三类；①强目的性行为②伴随主目的的行为习性③伴随强目的行为的下意识行为例如人的左转习惯，如果防火楼梯和通道设计成右转弯，疏散行动速度会减慢。3、行为集合为了达到一个主目的而产生的一系列行为称做行为集合。例如在设计步行街时，隔一定距离要设置休息空间，设计流线时要考虑无目的性穿越街道，以及通过空间的变化来消除长时间购物带来的疲劳等等。4、行为控制我们设计了空间，同时也设计了一种相应的行为模式，这种模式在日复一日的强化下，很可能演化成一种习惯，这就是环境对行为的控制作用。例如在花坛设计时，为了避免人在花坛上躺卧，可以将尺度设计的窄一些。5、人类对其聚居地的基本需求希腊学者多西亚的斯C,A,Doxiadis曾对人类对其聚居地的基本需要，做过扼要概括如下：①安全②选择与多样性③需要满足的因素（三）环境空间设计基础我们对环境空间的训练过程加以分析，可以简单地分为认知和操作两个环节。形态分为两大类：积极形态与消极形态。积极形态，即指人可以看到和触摸到的形态，又称为实体形态。消极形态，指由实体限定出来的形态，又称为虚体形态。例如身处广场之中，周围的建筑就是实体形态，而广场，这个有建筑围合而暗示出来的空间就是虚体形态。1、造型基础①点②线③面④体⑤空间【提供一些优秀的室内设计实际案例】【引导学生思考】9设计基础的三大构成，空间构成等。2、空间形式认知与分析的能力和基础对于形式的认知是任何设计学科，所共同的基础。形式要素的分类主要有视觉要素，关系要素和概念要素。视觉要素主要指形态，大小，色彩，质感，这些和具体的视觉特征有关系的要素。关系要素是指那些与视觉要素的编排，位置有关的要素，如方向，位置，视觉惯性等等。概念要素是不可见的只存在于我们的意念当中的，点，线，面，体等。在认知过程中，这三个层次的要素是相互穿插联系的。我们在设计过程中所操作的具体事物主要是物质材料，结构等等，但是我们设计的主要对象却是空间，空间是看不见，摸