高三语文诗歌阅读复习——鉴赏诗歌的人物形象-【公开课】

古代诗歌阅读——鉴赏诗歌的人物形象教学目标如何鉴赏诗歌中人物形象一、常见的提问方式1.(2017.课标全国1)本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。2.(2014.山东)诗中“陈居士”的形象特点是什么?请结合两首诗加以分析。3.(2013.重庆)上片刻画了词人怎样的自我形象?4.(2013.辽宁)请结合全诗,简要分析诗人的形象。5.(2012.江苏)词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。一、常见的提问方式1.(2017.课标全国1)本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。2.(2014.山东)诗中“陈居士”的形象特点是什么?请结合两首诗加以分析。3.(2013.重庆)上片刻画了词人怎样的自我形象?4.(2013.辽宁)请结合全诗,简要分析诗人的形象。5.(2012.江苏)词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。关键词：“xxx”“诗人”“形象”“性格”“怎样”“什么”二、人物形象诗歌中的人物形象包括：抒情主人公形象和诗歌所刻画的人物形象。前者是诗人“我”的形象，是诗化了的自己；后者是诗人所刻画和要表现的人物。三、鉴赏三策略策略1：从标题、作者、注释入手，揣摩人物形象策略1从标题、作者、注释入手，揣摩人物形象如2012年安徽卷《最爱东山晴后雪》,很明显通过标题就可以大体揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。有的诗歌注释也有暗示性。如2015年湖北卷《劳停驿》(欧阳修)的注释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿,驿站名”，据此可以揣摩，诗中所塑造的人物形象大体是“被贬蛮荒、漂泊在外”的诗人形象。三、鉴赏三策略策略1：从标题、作者、注释入手，揣摩人物形象策略2：从刻画人物的描写角度，把握人物形象策略2从刻画人物的描写角度，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。1.正面塑造：动作、外貌（神态、姿态、风度、衣着）心理、语言等，特别是细节描写2.侧面描绘：景物或环境的烘托、景或人的对比衬托、比兴手法、借助抒情方式策略2正面塑造：动作、外貌（神态、姿态、风度、衣着）心理、语言等，特别是细节描写例：①足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双《孔雀东南飞》（外貌、细节、动作）→美丽曼妙从容的女子形象②春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。《长恨歌》（外貌、细节）→肤如凝脂、白净细嫩、丰肉微骨策略2侧面描绘：景物或环境的烘托、景或人的对比衬托、比兴手法、借助抒情方式例：①二月黄莺飞上林，春城紫禁晓阴阴。长乐钟声花外尽，龙池柳色雨中深。阳和不散穷途恨，霄汉长怀捧日新。献赋十年犹未遇，羞将白发对华簪。《赠阙下裴舍人》（环境烘托，抒情方式—直接抒情、间接抒情）→裴舍人：身份尊贵，看遍宫阙之景的皇帝近臣形象。→诗人：长怀忠心、怀才不遇、渴望被提携的诗人形象②回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。《长恨歌》（动作、神态、对比）→有倾城之貌、妩媚娇羞的杨贵妃。三、鉴赏三策略策略1：从标题、作者、注释入手，揣摩人物形象策略2：从刻画人物的描写角度，把握人物形象策略3：通过诗歌中的景象（意境）、物象（意象）、典故，分析人物形象策略3通过诗歌中的景象（意境）、物象（意象）、典故，分析人物形象通过意象营造意境，烘托人物形象。引用古籍中的故事或词句（用典），借他人(事)来比况自己。策略3通过诗歌中的景象（意境）、物象（意象）、典故，分析人物形象例：①风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。《登高》（哀凄空旷寂寥的意境）→老病孤愁、漂泊无依的诗人形象②凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否?《永遇乐.京口北固亭怀古》（用典）→“豪情满怀，渴望建功立业，却报国无门的爱国词人形象”。三、鉴赏三策略策略1：从标题、作者、注释入手，揣摩人物形象策略2：从刻画人物的描写角度，把握人物形象策略3：通过诗歌中的景象（意境）、物象（意象）、典故，分析人物形象四、解题四步骤找析联明找到描绘形象相关的词句分析人物的形象特点联系标题、作者、注释明确人物形象中诗人所寄寓的思想感情或哲理示例①总评:“一个XX、XX、XX（形象特征）+XX（身份：少女、思妇、游子、征人、英雄、将士、英雄、爱国者、隐士、劳动人民、诗人等）形象。”②分析：结合诗歌内容与手法简要分析。③作用/意义：点明形象的意义(联系情感、主旨分析)。人物形象鉴赏＝总评＋内容＋效果/作用(注意：题干中只提到概括人物形象的时候，只需答“总评”)五、答题规范：练一练小儿垂钓胡令能(唐)蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。问：本诗刻画了一个怎样的形象？找析联明提示：一个（形象特征）的（身份）形象。练一练小儿垂钓胡令能(唐)蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。动作动作提示：一个（形象特征）的（身份）形象。答：一个（可爱机灵、认真学钓鱼）的（山野孩子）形象。身份外貌心理环境找析联明链接高考2017·高考全国卷2送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。[注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”15.本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）练一练送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。15.本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）性格：首联表现了苏轼（乐观、旷达、洒脱）的性格特点；分析：“云海”道出二人天各一方；“相望”可见兄弟二人情谊深厚；诗人化用了王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”之句，意在表明这次虽是远行，但是不会做儿女之态，悲伤落泪。从中可以看出苏轼乐观、旷达、洒脱的性格特点。动作六、方法小结鉴赏人物形象的基本解题思路1.明确题干鉴赏的对象是抒情主人公形象还是诗歌所刻画的人物形象。2.按照“鉴赏三策略”探究人物形象，再按“找—析—联—明”四步骤进行解题。3.定要按要求规范作答。课后巩固请完成《课后达标检测》P4131-3题