梅里中心小学全员阅读活动方案

2017梅里中心小学“最是书香能致远”全员阅读活动方案苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”读书是教育最本质的活动;读书是学校最根本的任务;读书是发展学生智慧的最基本的途径;为了激发全校师生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，从而达到陶冶学生情操，提高教育教学质量的目的。结合学校的实际情况，特制订以下读书活动方案。一、活动主题：“最是书香能致远”全员阅读活动二、活动目的：引导广大师生“多读书，读好书，好读书”，在学校内形成读书热潮。通过读书活动增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，热爱读书的好习惯，促进学生个性和谐发展，提高学生的综合素养。三、组织领导机构总策划：裴永祝负责：德育小组执行人员：各班老师四、活动时间：2017秋11月—1月六、活动安排：（一）前期准备：启动仪式——国旗下讲话——定书目——各班计划张贴于布告栏定书目：活动前，各班自行安排时间进行阅读计划的制定，讨论阅读书籍，并做好登记。（二）活动过程：1、晨读：周一到周五早自修保证早读时间，让整个校园充斥朗朗的读书声。由纠察队员进行监督，并酌情加分处理！2、课前三分钟诵读美文（各班语文老师负责）。3、低年级因课业压力较轻，阅读时间安排在每中午的12：30——13：00。保证老师与孩子一起阅读！中高年级因自我约束能力较好，阅读时间安排在每中午的12：00——12：30。活动前期上好阅读指导课，指导引领孩子阅读的方法。而不是漫无目的地看。（语文老师负责，详见附件。）后期的阅读时间，可放手让小老师监督，巡视的老师做好阅读情况巡视，巡视结果按优、良、中分等级，纳入文明班级评选当中！（设想：每个孩子有不同的年段特点，应因人而异，因材施教。低年级的课业压力小，学生的自觉能力也低，安排在12点阅读的话十分困难，难以成效。而中高年级学生的自我约束力比较强，加上课业压力较大，安排在12点较有实行的可能。另外，所有的阅读都不应该是盲目的阅读，一句“看书吧”，对于培养学生阅读习惯作用并不明显，所以有效地阅读必须有老师的指导，所以上好阅读指导课，我觉得很有必要。）4、利用地方课程进行课外阅读，一周一次，不进行各学科的作业讲评和订正。注：以上阅读时间学校领导巡视检查。5、各语文老师适当布置回家看书作业。监督家长和学生按照每日打卡的形式汇报于老师。打卡内容：梅里中心小学“21天阅读习惯养成计“，今天我已阅读30分钟。——第1天，按这样每日打卡，以此类推，直到21天。低年级宜采用亲子阅读的形式。（设想：习惯并不是一天两天能形成的，好的习惯更是需要花费很多的工夫。在学校靠老师，在家必须靠父母，布置家长打卡任务，虽古板，但是意在坚持。低年级的阅读以亲子阅读为主，中高年级可自觉阅读，但仍需家长监督。）6、图书园地：班级设立学生阅读明细，制定班级图书制度。做到人手一本书，每个学生把第一次阅读的书目进行登记，阅读完一本后，交换轮流阅读，每次流动的图书做好登记。（个人方法，参考借鉴——还可在班级内设立一个阅读板块。）7、广播站：（1）每天推荐一本好书。（2）“今天，你朗读了吗？”广播站开设“介绍一本好书”投稿活动，及“朗读者”栏目，面向全校师生征集“你最想朗读的书”片段，时间不超过三分钟。每班各至少1人参与。如投稿者人数较多，择优评选。每评选一次，加个人分2分。学生的投稿得分纳入“书香班级”评选中。8、“书香班级”评选活动开展形式多样的读书交流活动，体现班级特色。调动学生的读书积极性，激发学生的读书热情，在班级中形成良好的读书氛围。具体操作：低年级开展“听故事—讲故事”活动，中年级开展读书心得评选活动，高年级开展读书笔记评选。每班择优送三份作品参赛，推荐学生参加校比赛，一等奖得5分，二等奖得3分，三等奖得2分。学生的个人比赛成绩计入“书香班级”评选中。时间：阅读机会实行一个月后活动安排：参赛年级每班择优录选3篇文章参加学校评选。从中评选一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名以上要求的活动是基本要求，各班还可根据本班实际开展活动，如“班级读书之星评比、好书推荐会”等等，每多开展一次读书活动，上报德育处，酌情加分，分数纳入“书香班级”评选中。（设想：活动同样是根据年段特点来预设，活动一定要开展，并鼓励各班自行开展。其实阅读最大的受益者是学生自己，学生受益了，老师就轻松了。所以鼓励性的加分非常重要，调动负责的老师积极性更是重中之重。）（三）汇报活动：梅园飘书香书香最致远七、考核与奖励机制“书香班级”评选：根据班级分数的高低评选“书香班级”三个，颁发获奖证书及奖励金。“书香少年”评选：根据个人所得分的累计情况，按照分数排名进行级别表彰，表彰分为“童生——秀才——举人——贡士——进士——大学士”六个级别。说明：1、每次比赛个人（团体）评一、二、三等奖，一等奖得5分，二等奖得3分，三等奖得2分。2、班级团体总分为班级所有学生比赛得分之和。3、奖励办法：获个人一、二、三等奖者，发奖状、给予适当奖励。4、学期末评选“书香少年”“书香班级”，这些都可纳入“优秀班级”和“优秀班主任”评选中。5、每次学校所开展的活动或者各班自行开展的活动，所有材料统一收集，期末上交德育处，纳入评选中。附件1：梅里中心小学阅读考核申请表（童书阅读）姓名班级申请级别填写日期重点阅读书名作者字数（万）出版社最喜欢的小故事或章节阅读的其他书籍（列出书名）经家长检查，我的孩子已阅读以上书籍，总字数万，达到考核要求。家长签名：附件2：如何进行有效地阅读指导培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。我们经常要求学生好读书、读书好、多读书，但很少予以指导，学生读书处于盲从，难以成“型”。常言道：“不成规矩难成方圆。”所以我们要向学生推荐适合他们读的书籍，教给他们读书的方法，让他们成为一个会读书学习的人。我们可以指导他们如何边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。徐特立说过：“不动笔墨不读书”，阅读时勤动笔勤思考，可以抓住重点，深入理解；做好摘录、记好笔记，并及时写下心得体会。从本质意义上讲，阅读的过程实际就是思维的过程。这样以来，学生读书积累就有目的，写作实践就会得到历练，思维感悟就能得到提升。一、培养学生一边读书一边思考的习惯。学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。如低年级的孩子读《狐假虎威》一课时，文中有这么一句话：大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。有的孩子边读边思考，向老师提出来：老师，这句话不对。他认为森林里有大象、狮子，它们不一定吓得跑，因此，课文中都字用的不对。还有，低年级的一名小同学在阅读《春天来了》时，老师提问：春天来了，冰雪变成什么呀？他回答说：变成了春天。他没有说冰雪融化成水，可见他在读书时进行了积极的思考。这两个例子说明，学生的潜力是不可估量的，如果把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力。二、培养学生联系上下文的习惯。课本中有许多的词语、句子，如果单独把它们抽出来理解，学生往往会有困难，但如果把它们放到具体的语言环境中，联系上下文，仔细琢磨一下，就能够确切的理解。如《曹船借箭》中，最后一自然段中神机妙算一词，学生查字典会知道它的意思是：惊人的机智，巧妙的谋划。如果学生能联系上文读一读，就可以知道诸葛亮算到三天以后定有大雾，并会有东南风，因此船头向东、船尾向西，而且利用了曹操谨慎多疑的性格，草船借箭的计划才得以圆满完成。这样一来，神机妙算这个词就会给学生留下深刻的印象，要比学生查字典的效果好得多。三、培养学生联系生活实际理解课文的习惯。小学语文课本内容十分丰富。许多课文所涉及的内容十分广泛，有的离学生的生活比较远，理解会有一定困难。如《草原》第二自然段中有这样一段话：草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。由于大部分学生没有见到过草原，对洒脱一词的理解有一定难度。有的学生联系到自己的生活实际，说在草原上行驶不必像在马路上一样，还得看红绿灯，还得受警察的限制，可以自由自在，不受任何约束。这样一来，学生就会体会出洒脱这个词的准确性和生动性。四、培养学生使用工具书的良好习惯。《小学语文教学大纲》中指出：学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典、词典。工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？五、培养阅读时圈画批注的方法。古人常说：不动笔墨不读书。毛泽东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，不是很好吗？学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这难道不是一种很好的读书方法吗？六、养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。最后，还需要说明培养学生阅读习惯应注意的几点问题：一、良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。二、学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。学生良好的阅读习惯，主要靠自己反复练习，但也离不开教师的训练和指导。教师要有周密的考虑和科学的安排。在这里，还应特别强调教师的身教作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。附件3：“书香班级”评选情况班级晨读午间阅读广播稿征集活动开展汇报活动一1一2二1二2三1三2四1四2五1五2六1六2