校本课程《故事伴我成长》实施报告

《故事启迪智慧成长》实施报告龙口市明德学校一、指导思想在“育人为本，德育为先”的教育理念引领下，通过《故事启迪智慧成长》的校本课程的开设，有效促进学生品德习惯养成，有效提高学生心理健康发展与学习质量。在学校开发“励志教育”校本课程有着深远的现实意义，是学生健康成长的需要。是教师发展的需要，是学校发展的必然要求。在实施课程中把“励志教育”常规化；营造励志教育的校园环境，把“励志教育”立体化；形成全员参与的人文氛围，把“励志教育”生活化；实施家校同步，把“励志教育”社会化。二、实施背景与目标故事具有吸引人的情节，有生动的人物形象，有优美的艺术语言，有深刻的教育意义。故事，是学生最喜欢的一种文学样式，它带领学生走进一个个丰富多彩、充满幻想和诗情的世界。故事能帮助学生建立“好坏”、“美丑”、“善恶”等道德观念。事实证明：很多杰出的人物都从小喜欢听故事，且从故事中获得教益。德国伟大诗人歌德的母亲在他小时候就开始经常有意识地讲故事，为歌德丰富想象力的培养起了重要作用，并为他以后诗歌、剧本创作提供丰富的源泉。列宁从小就听民间故事，爱迪生从小听神奇的童话故事，高尔基从小听外祖母讲民间传说，鲁迅的奶娘常为他讲古老的寓言。这些故事都对伟人们后来成为革命家、科学家、文学家有启迪作用。从中可以看出，故事是学生成长过程中不可缺少的精神食粮，所起的作用是不容忽视的。初中阶段学生儿童心理学上称之为少年期，它在个体心理发展史上是一个从童年期向青年期过渡的时期。这个时期学生心理发展总的特点是，处在一种半幼稚半成熟的状态，它充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。这个时期突出地表现为一种强烈的独立倾向，他们极力想争得在社会生活中独立自主的地位。他们对自己往往估计过高，事事想自己做主，把自己的见解看成是评价客观事物的标准，对周围成人的话都不轻易相信。学生在这个年龄阶段心理上产生了许多新的特殊矛盾。如果不加以有效引导，这些矛盾激化后，学生状态会快速下滑，直至对前途丧失信心，混日子。因此我校将“故事伴我成长”作为校本课程的实施内容。《故事启迪智慧成长》的校本课程，就是让学生在故事中带着求知的渴望，带着对世界的惊奇，带着数不清的疑问，听听、想想、说说、演演，认真地探索生活的奥妙，增长知识、丰富词汇、集中注意、启发想象、促进思维、启迪智慧、感悟哲理，从而培养学生美的情感，良好的品德行为和个性。把那些经典、睿智、发人深省的故事，融入学生的生命中，引领行动，使他们能跟同学们友好相处，积极面对学习、生活压力，使他们在初中阶段遇到的每一个拦路虎时，都有走过去的力量和方法，使我们的生命力坚强、坚韧。感悟人生真谛，体验幸福人生，做一个善良的人，一个高尚的人，一个“别人因我的存在而感到幸福”的人。使处于青春期的孩子们，少一些冲动，多一些稳重；少一些烦恼，多一些从容；少一些抱怨，多一些感恩；少一些阴霾，多一些阳光。能从容地走过这一段特殊而又重要的人生阶段。三、实施内容共设计18课时，分为自我认识篇、拥抱梦想篇、习惯养成篇、努力进取篇、珍惜时间篇、学习实践篇、诚实守信篇、生活智慧篇、合作共赢篇、笑对挫折篇、友谊永驻篇、学会控制篇、科技创新篇、持之以恒篇、感恩回报篇、勤俭节约篇、尊师重教篇、自我保护篇。每一篇章分为几部分，如谜语导航、分享故事、合作交流、总结提升等，每课都以“故事”为主要载体来展开教学，有效地疏导学生的思想，让学生健康、自由的发展。听一听故事。学生，以听为主，用故事的语言魅力引起他们对故事的关注，培养对故事的兴趣。接受能力较好的学生可以让他们想想、说说简单的故事，初步培养学生语言表达能力。文学作品本身就是一种艺术，我们经常用“熏陶”“体验”等字眼形容艺术教学的宗旨，那么故事教学当然也不例外。在故事教学中，教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”学生的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为学生所接受和模仿，更能引起学生对故事的关注。通过教师讲故事，最好是媒体播放故事，学生听故事的方式，让学生接受和模仿所讲故事的语言、神态、动作，感受讲故事的方法、技巧，为学生后续的提高作铺垫。故事讲述中教师的语言运用技巧十分重要。一般认为，教师讲述故事应做到：语言要抑扬顿挫，富有音乐感，要用普通话，吐字清楚，语句流畅，声音响亮，速度适中，随着故事情节的变化语调也随之有所变化;语言要符合作品中角色的性格特征;适当地夸张使用象声词和语气助词，渲染气氛。想一想故事。故事即是文学作品，同时它也是教育的好阵地，故事中往往都蕴涵着一定的思想道理或科学道理。听完故事后让学生想一想故事，使学生在听故事的同时明白一些科学道理、做人道理等。在校本活动课程中，通过故事，可以激发学生对科学的兴趣，培养创新思想。讲一讲故事。在学生有一定兴趣和语言能力的基础上，让学生以讲为主，用自己的语言来表达故事的内容、感情、思想。启迪学生智慧，渗透思想教育，初步培养学生肢体表达能力。通过讲一讲故事，不但能让学生更深刻地理解故事，而且能提高学生的语言表达能力。在讲故事时，要适当指导学生做到有声有色，富于感情。故事中的对话要力求用不同的语调，以引起学生的注意。尽量使用明白准确、生动的语言，对那些难懂的词或较长的名字，要相应换成学生容易理解的词，并把长名分解成短名，使学生一听就懂。学生讲故事主要形式以完整地讲故事为主，可以配以旁白、音乐、简单的动作，力求将故事情节真实、贴切、生动地展示出来。演一演故事。学生通过自由选择，担任教材中自己喜欢的角色，通过使用角色语言，模拟角色行为，遵从角色规范，体验不同的角色情感，从而促进了学生的语言交流，让学生在特定的环境中体验合作与协商能获得成功的喜悦。学生在活动中互相交流后，可以表演得惟妙惟肖。编一编故事。学会运用联想和想象编写故事，能使感觉更敏锐，文笔更凝炼，而新编故事因其原创性的特点，更有利于培养创造性思维。活动中使用“补白”、“续写”、“改写”、“讨论”、“创作”等办法，让学生在故事中活动起来，成为故事的主人。例如几幅连环画，其中的一幅没有文字说明，或者根本没有画，让学生自己去写、去画，去讲故事。四、实施策略“重在参与”、“重在体验”，被作为两大原则始终贯穿于校本活动中。每次活动的具体目标达成要有弹性，不要求人人都懂，人人都会，而侧重于人人积极参与，尽情投入；侧重于激发学生活动的情趣和开发他们学习的潜能。每一次活动既要关注形式，重视与学生生活、学习的联系，更要注重操作含量和研究含量，努力地创设探究、研究的活动环境，让学生真正“活”起来，“动”起来，在活动中自觉体验。“整体性、实践性、开放性、生成性、自主性、层次性”是校本的活动的性质和特点。采用谜语导航、交流研讨、实验游戏、感悟提升等方法，让学生以浓厚的兴趣，参与到课堂活动中。学科应根据于学生的生活课题，运用其个性特征理解，这是课本开设的主旨所在，研究中以兴趣选择研究课题校本课程不光是靠课堂教学，还要沟通课外活动，孩子们尽情地投入，快乐的体验着丰富多彩的课外活动，使他们在活动中学习，在活动中发现，在活动中成长。教学中注重创设故事情境引发学生的注意。根据故事内容创设情境，让学生走出教室，置身于故事情节中，使其有身临其境的感觉，教学内容从枯燥乏味的文字变成直观形象的景物，这种视觉效应也利于学生产生兴趣，主动参与观察以至动手操作。将故事教学与音乐、美术等相结合。这种形式的教学对于培养学生思维的逻辑性、创造性，发展语言的连贯性有积极作用。故事教学也可以与音乐活动相结合，如给故事配上优美动听的音乐，更能吸引学生的注意力，提高学生的欣赏水平。运用问题法进行故事教学。为改变导语雷同的现象，教师必须善于在开始讲故事时运用各种手段，吸引学生的注意，激发学生浓厚的兴趣。问题式最能调动学生情绪，在整个故事教学过程中比不可少，但难于驾驭。关键在于教师必须掌握提问的时机和技巧。如采用重复启发式导入语的方法，步步引导，层层深入，在多种假设问题的启发下培养学生的发散性思维。五、课程评价的方式方法新的评价体系将既重视结果，又关注过程，尤其是重视形成性评价在教学过程中的作用和地位，体现学生在评价中的主体地位。（一）评价内容全面性不仅要对学生的语言知识和能力及智力开发的发展做出评价，而且要对学生学习过程中的表现以及所反映出的情感、态度、策略等非智力因素做出评价。评价要包括以下内容，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等。（二）评价主体多元化应鼓励学生、同伴、教师共同参与评价。应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合。改变传统评价中由教师说了算、学生处于被评价地位的评价方式，构建自我评价、同学（小组）评价、教师评价参与评价的整体评价体系，充分发挥各自的评价功能。六、实施效果通过三年多的实施，促进了学生的发展，提高了学生的素质。《故事启迪智慧成长》不仅关注了学生学习的效果，更关注了他们学习故事的过程；不仅关注了学生的学习水平，更关注了他们在故事学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，有利于不同层次学生的发展，让每个学生都能在故事的学习中获得成功的体验，都能在不同层次上提高，真正体现“以人为本”的教学理念。（一）故事开发了学生的智力学生们最爱听的故事莫过于侦探推理类和科幻类的。而这一类故事情节环环相扣，悬念百出。在听故事的过程中，同学们展开想象的翅膀，同故事的主人公一样严密地思考、推断。虽然里面的情节是那么的不可思议，以致让同学们都喘不过气来，但毫无疑问，这时同学们已经把自己的想象展开到了最大，使自己的想象能力得到了真正的锻炼，而且同时还使自己营构故事情节的能得到了很大的提高。（二）故事提高了学生们的道德水平一个小小的故事却往往蕴含着一个深刻的道理。有一些中国古代的故事里包含了中华民族的传统美德。故事，可以对小同学宣传教育中华民族的优良传统，了解孝敬父母，尊敬老人，邻里和睦，艰苦奋斗等词的真正内涵，使这些美德根深蒂固地存在于他们的心中，提高他们的道德水平。（三）故事中人物榜样的作用故事中有着形形色色的人物，好的坏的，勇敢的胆小的，仔细的马虎的，复杂的单纯的，善良的邪恶的等各种各样。通过故事情节的展开，各种人物因为其不同的性格，就有了不同的下场，宣扬正义，打击邪恶是故事永远的主题。好人有好报，坏人总是没有好下场，通过这种最自然的结果的出现，同学们也有了明确的价值取向，同时也会树立自己的榜样。榜样的作用是巨大的，他会激励着自己永远向着目标努力。他的行为准则就会激励着别人的前行，通过讲故事，榜样的英雄事迹会令同学们热血沸腾，而故事中坏人的罪恶行径一样令人咬牙切齿。这样就确立了自己的是非观念，确定了自己的道德取向，融入到自己的生活中，形成习惯。所以，与其说是榜样改变人的一生，不如说是故事改变人的一生。（四）故事提高了学生的学习兴趣每一个学科，每一个知识点都有相应的发生发现的故事，这些故事也是老师手中的资源。怎样让学生有学习兴趣，是取得良好教学效果的关键。提高学生的学习兴趣有多种途径，而故事是其中比较重要的一种。七、现实问题与改进意见编写有条件的话，应成立一个团队，大家一起出谋划策，应编写适合各个年级的《故事启迪智慧成长》。如：初一年级：这个阶段的学生需要经历从小学到初中，从走读到住校，从科目少到多的过程。特别是他们将要离开家长，学过独立的生活，吃、住都要自己安排，和同学相处的时间长了，很多矛盾也随之而来。如何搞好同学关系，学会独立生活，学会坚强？是他们面临的首要问题。一些故事对他们应该有帮助：《坦然面对“碰壁”》、《勇敢自救的少年》、《竞争与合作》、《观念与命运》、《皮鞋的来历》、《山不过来，我就过去》、《他不再自卑》等。初二年级的学生逐渐适应了初中生活，但身体的快速成长和心理发展滞后的矛盾也在初二到了高潮，他们烦恼、叛逆、冲动。如何感恩？怎样才能感受幸福？如何用平和的心态来对待生活中的缺憾与苦难？怎样做人？做什么人？是他们面临的课题。如：故事：《成功之道》、《一个承诺》、《多做一点》、《不要在冬天里砍倒