人教版五年级上册数学4.可能性优秀教案

《可能性》一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学第44页。二、教学目标1、通过丰富的数学活动，引导学生初步体验事件发生的“确定”性或“不确定”性；2、应用“一定”、“不可能”和“可能”描述事件发生的可能性，渗透可能性大小。3、.发展学生数学学习的积极情感，强化数学学习的思辨意识。三、教学重点：在数学活动中建构“一定、不可能、可能”的含义。四、教学难点：合理解释现实存在的“可能性”现象。五、教具准备：统计表、幻灯片、红、黄乒乓球。六、教学过程：师：你们玩过扑克牌吗？谁说一说扑克牌分为哪四种花色？(一)游戏引入：1、首次摸牌：感受“一定”、“不可能”。(1)(出示四张扑克牌背面)这里有四张“A”，只要你能从中摸到一张“红桃A”，那么，你就能得到酷儿铅笔一只。谁愿意试一试？（请3位学生依次上台摸牌）(2)请大家猜一猜下一个同学可能摸到什么颜色的牌？其实，谁来摸都不可能摸到“红桃A”，知道是为什么吗？(根据学生回答，揭示四张扑克的牌面：均为“黑桃A”)(3)假如在这四张牌中继续摸下去，结果会怎样？（根据回答重点板书：一定、不可能）2、再次摸牌：感受“可能”。(1)调整材料：同学们都觉得很不公平。那么，为了让我们有可能中奖，老师该怎么办呢?（师则根据学生最终交流形成的“在四张牌中掺入红桃A”的调整建议，出示另四张花色齐全的扑克牌。)(2)组织抽牌：现在谁愿意再来试一试?①教师请一个同学上台摸牌，摸前先请其他同学猜猜这位同学会摸到什么牌。(根据学生的多种回答重点板书：可能)②下面，我们就来看看这位同学的运气。3、小结强化：“一定”、“不可能”、“可能”是我们生活中各种现象发生与否的三种情况。(二)展开活动1、摸球活动：(1)师生互动：我们来做一个“摸球游戏”。①教师出示一个空袋，并现场装进2个白球和2个黄球，然后将袋摇一摇。②教师要从袋中摸出一个球，请学生猜一猜会是什么球，并把猜测结果填在“摸球记录表”中。③教师现场摸球，验证学生的猜想，学生把摸球结果填在“摸球记录表”中。④猜对的学生在“摸球记录表”中给自己画个笑脸，猜错的画哭脸。次数摸前猜:可能是什色？摸后看:究竟是什么颜色？你得或123456(活动后，教师语言过渡：“猜对的同学很高兴，其实猜错了也没关系，我们有的是机会!”)(2)学生活动：4人小组一起来玩“摸球游戏”。①出示“摸球活动温馨提示”。※材料准备：组长往袋里装进同样多的白球和黄球。※摸球建议：先由组内第一位同学摸球。摸前4人均要猜猜可能摸到什么颜色的球并记录下来，摸出后每人要把结果也记录下来，猜对的画笑脸，猜错的画哭脸。然后第二位同学准备摸球……依次轮流进行。※活动时间：4分钟。②小组展开活动，教师巡视指导。摸球记录表(学生猜对时，画一个“笑脸”，猜错则画一个“哭脸”)(3)活动总结：①组内交流：请每位同学观察“记录表”，数数自己得了几张笑脸、几张哭脸。然后，四人小组进行交流，组长记录汇总，填好“小组摸球游戏汇总表”，并准备向全班同学汇报。第()小组摸球游戏汇总表②集体交流：请4个小组汇报本组摸球的总体情况。③提出问题：为什么每个小组都有猜错的记录呢？是因为我们不够聪明吗？(学生畅谈体会)(4)小结：因为袋中有同样多的白球和黄球，所以既有可能摸到白球，也有可能摸到黄球。至于事先能否猜对，却往往不可预知。2、装球活动：(1)宣布规则：组内分工合作，根据要求装球。(2)组织活动：课件逐一出示要求，学生小组合作装球。①请往袋里装入一些球，使自己或同学一定能摸到黄球。②请往袋里装入一些球，使自己或同学不可能摸到黄球。③请往袋里装入一些球，使自己或同学可能摸到黄球。教师摘录其所装黄球、白球的个数，并请学生思考“哪种装法摸到黄球的可能性最大？哪种装法摸到黄球的可能性最小？为什么？”(3)渗透延伸：也就是说，可能性的大小与袋里面每种球的数量多少有关。对于这一点，下节课我们将做更为深入的探索研究。3、.选择连线：可能是白球一定是白球8白2红10红4、“一定”、“不可能”、“可能”，数学中我们统称为“可能性”。(板书课题：可能性)(三)巩固应用1、用手势判断下列“生活中的可能性现象”。是“一定发生”的、“不可能发生”的或“可能发生”的。①地球每天都在转动。②我从出生到现在没吃过一点儿东西。③我市5天后下雨或雪。④吃饭时，人用左手拿筷子(或汤匙)。⑤月亮上现在有人居住。⑥李英长大后是一名教师。⑦太阳从西边升起。⑧王阿姨买彩票中了奖。⑨拔河比赛我们班会赢。2、自由描述：（1）请学生用“一定”、“不可能”或“可能”中的一个词或一些词来说身边的事情。3、情境应用：点击“数学中的可能性现象”。(1)小强正在做数学作业，他会怎么填□里的数呢?请学生用今天所学的知识说一说。①□×3=24②□×□=24③□×□=□(2)猜谜游戏：教师每说一句话，学生就可以猜一次，看谁最先猜中谜底。①它是我们已经认识的一种“图形”；它有4个直角；它的4条边长度相等。(正方形)②它是我们已经学过的“单位名称”；它用来表示物体的“轻重”；表示我们同学的体重时一般都用到这个单位。(千克)(四)总结全课这节课学习了什么内容？有什么收获？