高桥镇小学十二月份业务学习内容

高桥镇小学十二月份业务学习内容语文学习内容：《山东教育》10月期刊中的《如何让学生勤于动笔，乐于表达》、《用智慧焕发课堂活力》、《开展课外阅读应该注意的几个问题》等文章。要求：1、摘抄不少于800字。2、就以上论题谈谈自己的看法，不少于1200字。数学题目《我与数学教学》要求：1、请根据教学实际，从学生数学学习习惯养成、数学学习兴趣培养、数学与生活的联系等方面，谈谈你对数学课堂高效的认识。2、字数不少于2000字。英语学习内容：见附件一要求：1、摘抄不少于800字。2、就以上论题谈谈自己的看法，不少于1200字。科学及其他学科教师学习内容见附件二要求：1、阅读科学专职教师阅读本文，做300子摘记。2、以“我是这样培养学生良好科学学习习惯的”为题，写一篇800字的感想。附件一：提高英语阅读理解能力的方法与策略阅读是一个积极主动的过程。一篇文章的意义不在于材料本身，而是读者与材料不断交流活动的结果。读者把新知识和旧知识联系起来，以便完整的解读文章的意义，这种引申意义的脑力活动不仅仅是对词汇意义的解码，而且是对文章的全面理解。要提高阅读能力，就必须从几个方面进行综合的训练：1.语言的基本功我们知道，掌握一定的语言知识是非常重要的，尤其是词汇量的问题，这是学习语言的基础。如果词汇量不大，阅读过程中势必遇到的生词很多，不仅影响阅读速度，也严重地影响阅读理解的质量。其次是英语语法及惯用法。在阅读理解的文章中，也经常会遇到结构复杂的句子及惯用法，而这些结构复杂的长句或惯用法又恰好是求解某题的依据。2.阅读方法有的人在阅读时总喜欢用铅笔或手指在书上的每一行左右移动，似乎怕遗漏任何一个词；有的人一边读一边念出声；有的人一边读一边逐句翻译；有的人担心没读懂，反复地回头阅读；还有人没耐心，一目十行。以上这些都不是正确的阅读习惯，不符合阅读过程的科学规律。基本的阅读方法有三种：略读、查读和细读。在一篇文章的阅读过程中，我们应该根据不同目的，采用不同的阅读方法。在正式考试中，阅读理解部分可遵循下列步骤：先用“略读”的方法浏览全文，以了解中心思想及大意；用“查读”的方法获取某些特定的信息；用“细读”的方法掌握确切内容或深入的理解。在阅读过程中，为方便起见，可在文章中画出关键词句，这样有助于文章的回查，以此作为答题依据。回答全部问题后，如果时间允许，可再快读一遍全文，以确定各题答案是否符合文章的精神。3.阅读技巧考试大纲关于阅读理解部分对考生规定的六种能力的要求主要是测试考生对于语篇的理解和把握作者意图的推理过程。那么如何提高这种技能，使考生能够在规定的时间内做出快速而准确的选择呢?我们认为主要可以从以下四个方面人手：(1)掌握文章的体裁及其特征在高考阅读理解测试中，命题人出题是根据英语考试大纲以及说明的要求来选择短文，这就要求考生必须熟悉常用的体裁。在体裁上，大纲中规定的有议论文、记叙文、说明文和应用文。但近几年的实际考卷中，绝大多数是议论文(就广义而言，它包括记叙文、描述文等；约占三分之二)；其次为说明文(约占三分之一)。议论文的特点是对客观事物进行分析和评论，重点放在论点及论证方面，主题往往比较明确，通常文章开头点明主题，直接表明作者的观点和态度，其后段落围绕主题展开，并有影响读者的思想和行动的倾向。说明文是对客观事物的性质、特征、形状、构成、功能等进行介绍和解说。它不同于议论文，并不企图影响读者的思想，而是完全客观地描述，不带个人感情色彩。说明文常用的几种写作方法有下定义、举例证、析因果、分类别、做对比等。阅读说明文体裁的文章一定要把握短文的中心，掌握作者是从何角度、采用何种方法加以说明的。总之，文章的体裁不同，要求的阅读技巧也不同。相同的语言水平下，阅读技巧起着很大的作用。(2)分析语篇或段落的展开一篇阅读理解测试材料必有一个主题即中心话题，因为阅读理解首先是对文章主旨大意的理解，它是高考阅读理解的基本规定。既然有主题就一定有主题句及围绕该主题句加以阐述的发展句。主题句与发展句在语篇或段落中相辅相成、缺一不可。找到了主题句也就找到了短文或段落展开的依据。由此来看，主题句是语篇或段落之纲，在实际阅读理解中迅速准确地辨认主题句也并不太容易，特别是语篇或段落中无明确主题句。(3)熟悉语段结构模式及其过渡词我们知道，命题人的思想框架主要以所选语篇为基础，任何语篇或段落都要有一个中心，即主题句。主题句写好了，语段内容的展开就有了依据。语段结构模式就是决定主题句以后的语段内容组织的形式。掌握语段结构模式，有助于帮助我们把握住文章的写作思路、预测语段展开的内容。过渡性词语能以多种方式沟通和建立前后句子间、各段落间意义上的联系。这些功能词或信号词对考生的思维起着“指示灯”的作用，随时提醒考生将要读到什么。三、掌握高考阅读应试技巧要提高阅读理解的速度和准确率，必须熟悉以下几方面的内容：1.解题步骤在做阅读理解题时，有些考生往往拿不定主意，是先读文章还是先看问题好，不同的人有不同的习惯，因而应试时采用不同的解题步骤。做阅读理解题常用的方法有：(1)先读懂全文，然后一一做题，在做题过程中如遇到困难再重读与解题有关的文字。这种方法只适合阅读水平很高、记忆力较好的考生，否则是得不偿失。因为读“懂”需花一定的时间，当做题时，由于人的大脑短期记忆有限，不可能记住全部内容和细节部分，因而既浪费时间，答题准确率也不高。(2)先读问题，然后带着问题阅读短文。这种方法的可取性在于“有的放矢”，目标明确，节省时间。它的弊端在于：由于没有读过短文，不了解短文的结构、主题与细节的分布情况，因而如果不能很快查找到所需信息，势必又会造成浪费时间的现象。(3)先快速阅读短文以期获得总体印象，然后阅读问题，利用“查读”方法先解答在短文中能直接找到答案的细节和事实题。此种解题方法收效较好，它能使考生在浏览一遍的过程中了解短文的体裁及题材、文章的结构模式，从而分清短文的主题与细节，确保答题的准确率。2.题目类型近几年高考阅读部分每篇短文的四个问题排列的规律大致是(假设各种题型都可能存在)：第一题可能是询问全文大意或中心思想；接下来可能是询问有关事项或细节，也可能是词汇或短语或句子的含义；然后是推理判断或询问作者的观点和态度。如果有询问短文的标题或写作目的的题目往往放在最后。熟悉各种题目类型排列顺序，可以起到一种引导作用，考生能有针对性地阅读短文，有意识地捕捉问题的答案。3.解题方法阅读理解部分的解题方法与其他测试项目的解题方法一样，主要采用直接确定法或排除法。直接确定法适用于考生能在原文中直接找到或推出问题的答案，然后做出正确的选择；排除法适用于考生仅靠问题无法解题，必须结合问题及原文，将四个选择项一一检验，排除各个干扰项，最后得出正确信息。附件二：关注习惯成就未来——怎样培养学生良好的科学学习习惯小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，科学习惯的养成需要老师精心的培育，如何培养学生的科学习惯，下面是我的一些粗浅认识和尝试做法。一、培养科学兴趣的习惯“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习，不但浪费时间、精力，还达不到预期的效果。而如果你满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，你的拓展能力和创新能力就会不断提高。我主要利用学生的好奇心培养科学兴趣。每一节课的导入，我尽力设计的新奇，还要符合儿童的认知能力，既能唤起孩子的求知欲，又不偏离他们的现有水平。比如在上《生物的启示》一课，我设计了这样的导入：一上课，我就拿了一把苍耳撒向同学们，立刻，同学们的身上、头上粘了许多苍耳，这时大家都很兴奋，对苍耳特别感兴趣。这时老师问同学们：“苍耳给你带来了什么启示？”接下来水到渠成地进入本课的探究，学习的效果不言而喻。再如，学习《声音的产生》时，我和同学们一起做一个游戏：不许发出任何声音，完成以下活动，把书翻到46页，打开文具盒，拿出铅笔，在这一页写下你的组号。如果发出声音记犯规一次。同学们小心翼翼地做着游戏，当然，包括老师在内，人人都犯规。通过游戏让同学们意识到声音的产生与“动”起来有关。同学们在游戏中轻松地学习，并体验到了学习的快乐和收获，从而进一步激发了学习科学的兴趣，自然会全身心的投入到下面的探究中去。二、准备材料的习惯课前做好充分的准备是提高课堂有效性的基础。让学生做到有备而来，不打没有准备的仗。课前准备包括搜集资料和准备实验材料。首先说搜集资料，这既是一种预习，也是对所学知识前概念的了解。学生通过上网、查阅百科全书、调查、访问等形式对所学知识有一个初步的了解，有助于课堂研究更深入、更透彻。再说准备实验材料，俗话说：“巧妇难为无米之炊”，材料是实验探究的基础。这里主要是说学生材料的准备，因为有些材料实验室里没有，这就要求学生从生活中去发现有用的材料，把它带入课堂，来服务于我们的探究。课前我鼓励学生自觉准备实验材料，并把要准备的材料写在小黑板上，对材料准备齐全的学生及时给与表扬和嘉奖。因此课堂上我发现学生带来的材料还具有多样性，例如《有趣的不倒翁》一课，我布置学生带一些蛋壳、橡皮泥。没想到学生还带来了沙子、胶水等。实验时，蛋壳底部既可以固定橡皮泥，还可以放胶水和沙子的混合物。虽然材料不同，但实验效果和道理相同，开阔了学生思维，培养了学生的创新能力。三、动手动脑的习惯“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要想知道科学的本质和结论，还得真刀真枪地打一仗——动手实验。这也是科学学习的核心环节，也是发现科学本质的重要手段。在这一环节中，动手、动脑相结合，培养学生科学素养。课堂探究中我强调学生：动手之前先动脑，动手之中也动脑，动手之后还动脑。这里以《蚯蚓找家》一课为例，动手之前，先让学生动脑进行猜测：蚯蚓喜欢什么样的家，并设计实验方法。学生猜测蚯蚓喜欢潮湿、阴暗的家，然后设计出了对比实验的方法：潮湿对干燥，阴暗对明亮。接下来动手实验，实验中我让学生边动手观察边思考：为什么会有这种现象发生？学生在后面的回答很精彩：“我看到蚯蚓先爬到了干土边上，用头碰了碰，又转身爬向湿土那边，我想蚯蚓肯定不喜欢干土，而喜欢湿土。”实验完毕，我还让学生动脑思考：通过刚才的实验，你还有什么问题吗？学生思考后提出我还想知道蚯蚓除了喜欢阴暗、潮湿的家，还喜欢什么样的家？这样就把探究继续延伸下去，意犹未尽。四、交流倾听的习惯交流汇报的环节往往是学生最放松、精力最不集中的时候，针对这种情况，我做了以下两方面的努力：(1)构建温馨和谐的交流平台通过实验探究，此时同学们有很多观点想表达。在一种特殊情况下，我允许学生站起来就可以说，不必等老师来点名，那就是当你对某一位同学的观点持反对意见时，可以立刻反驳，如果等到老师点到你，就可能错过了最佳反驳的时机。所以此时无先后，想说就说。(2)培养倾听的习惯倾听既是对别人的尊重，也是一种学习方法。“你想得到别人的尊重，首先要尊重别人。”这是每个学生都记住的一句话。同时倾听是基础，我要求学生在别人汇报时，必须动脑思考：他说的哪里你认为对，哪里你认为错，同小组的同学可以完善本组同学的回答，以免被别的组指出漏洞，同时，尽量去发现别的小组回答时的不足之处，并加以指正。最后（学期末）评出优秀小组，确立为科学模范组。五、课后实践的习惯科学学习的最终目的是服务于我们的生活，做到学以致用。如何让学生把所学知识应用到实践中去，我认为可以从以下三方面着手：1、鼓励鼓励学生利用所学知识解决实际问题并且进行发明创造。有一次，全校大扫除，学生用压水井压水拖地，压水井的把儿比较短，压起来很费劲。这时我问同学们：“你们有什么方法压起来省力吗？”思考片刻，只见张路同学把拖把的木头把儿插进了压水井的铁压杆里，立刻整个压水井的压杆变长了，试试，确实省力了。“噢，是杠杆的动力臂变长了。”同学们不由得发出了惊叹，同时感受到了成功的喜悦。再如，学完《平面镜》一课，知道了平面镜能反光，课下我鼓励学生利用平面镜来制作一个潜望镜。真没想到，第二天，张若旭同学就带来了一个自己利用汇源饮料盒制作的潜望镜。蹲在桌子下面，用它观察教室里的情况，清晰可见，全班观察后，都赞不绝口，有的还说“我也做一个，比你的还要精致。”2、监督不光是老