爬天都峰教学案例

《爬天都峰》教学案例滑小：王景春教学目标：知识与技能：认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。情感、态度、价值观：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点：理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。教学难点：通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量教学方法：情境教学、启发式教学教学用具：生字卡片、小黑板、教学挂图教学时间：2课时教学过程：第一课时导入新课：二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。一、学生自读课文，学习生字词1、教师出示教学挂图，让学生获得对天都峰的感性认识并介绍“鲫鱼背”名称的有来。师：大家看了挂图，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰，是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一，自古就有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，所以使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！。我们学习的这篇课文讲的是一位小勇士爬天都峰的故事。2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。生：选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、并用笔圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3、出示生字卡片，学生认读。（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。（2）学生拼读，互相纠正。（3）教师抽查学生拼读以上生字。（4）全班开火车的形式对会写的生字进行组词练习。4、教师讲解重要的生字，学生书写。（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。对难写的、易错的字在小黑板上范写。易错字：“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。巧计生字：与熟字比较，识记字形，如峰、蜂，“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫、辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。（2）学生书写，教师巡视。（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。第二课时一、复习导入。1、听写生字。同桌互相判卷。2、提名朗读课文。二、讲授新课1、学习1---2自然段（生读1---2段）师：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？生：讨论回答。(提示：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。)师：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么写的？生：回答（提示：天都峰：高——云彩上面陡——石级笔陡铁链似乎是从天下挂下来）师：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？生：默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。师：指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2、学习三、四、五、六、七自然段（生读3----7自然段）师：我和老爷爷的第一次对话是在什么情况下？生：回答（提示：联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时。）师：如何理解“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字？生：讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。师：“我们”是怎样爬天都峰的？请读句子找出重点词语加以体会。生：回答（提示：课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）师：最后，他们有没有爬上峰顶？这里作者用了一个词“终于”，这个词是什么意思？说明了什么？生：回答（提示：他们一起爬上了峰顶。“终于”的意思是：最后、最终，表明下文出现的是最后的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。）角色朗读在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情3、学习第八、九、十自然段(生读8---10段)师：这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？生：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！师：作者怎么回答？生：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的，我应该谢谢您！师：老爷爷为什么要谢谢作者？作者为什么也要谢谢老爷爷？生：回答（提示：老爷爷与小朋友互相感谢：给了自己向上爬的勇气）师：“居然”是什么意思？生：回答（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）师：老爷爷说：“居然爬上来了”，他为什么这样说？生：回答（提示：因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。）师：为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶？请用你自己的话说说。生：回答（提示：看到小朋友也爬天都峰，他觉得有了信心。）师：作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有能力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么？请结合日常生活中的例子说说。生：回答（提示：“才”的意思是：由于有了一定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。）师：作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气向上爬？请用你自己的话说说。生：回答（提示：因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。）师：听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？生：回答（提示：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！）师：“汲取”是什么意思？（2）他们相互汲取的力量是什么？生：回答（提示：“汲取”的意思是吸取。读第二次对话，知道这个力量就是“勇气”。）师：爸爸这句话是什么意思？生：回答（提示：作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。）师：在学习了课文之后我们来完成练习第二、三题：（让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。）（1）分别出示课后第三题中的句子，边读边想，加上（去掉）“奋力”和“终于”有何区别？哪种更好？（2）选择“奋力”和“终于”练习说话。角色朗读在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情4、小结师：今天，我们学习了课文《爬天都峰》，现在再播放一遍《爬天都峰》，请同学们想想，作者是按照什么顺序写爬天都峰的过程？在这过程中，作者发生了什么样的变化？生：回答，教师补充：时间顺序：爬山前→爬山中→爬上峰顶后作者：见到山高路陡不自信→见到老爷爷后有了勇气→终于爬上了峰顶师：要爬上天都峰对老爷爷和小朋友来说，都不容易。但是，他们最后战胜困难爬上了峰顶。请谈谈你的体会。生：回答（提示：一个人要战胜困难，一方面要靠个人的努力奋斗，另一方面，要善于学习，从他人身上汲取力量。）5、板书设计3、爬天都峰作业：答案拼一拼，写一写：（1）居然（2）似乎（3）奋力（4）峰顶读一读，选一选：（1）sì（2）fà（3）xiàng比一比，填一填：（1）鼓舞（2）鼓励把词语排成句子，再读一读：1、居里夫人立志做一个对人类有贡献的人。2、从海面上隐隐约约地传来歌声。