我所敬仰的蔡元培先生说课

常州刘国钧高等职业技术学校左玉灿教材分析学情分析教学策略教学目标说课提纲—《我所敬仰的蔡元培先生》—教学重难点教学设计意图教学过程设计—《我所敬仰的蔡元培先生》—1.教材地位、作用本单元的“阅读与欣赏”部分，所选文本都是写人的经典文章，但是本文所处的地位特殊，首先它是本册教材中第一篇写人记事散文，也是常州市职业学校语文课程职业模块第三册教学要求当中规定的唯一一篇。其次也是考察以前所学散文知识点的重要篇目。从作用上来看，本文同以往学习的散文相比，刻画人物的方法因事多变，由于文白夹杂，本文的深层理解难度大，且大量涉及中西方文化思想。这是一篇引导学生深入体会文本语句内涵，掌握写人记事手法，深入感悟人文情怀不可多得的好文。一、教材分析—《我所敬仰的蔡元培先生》—一、教材分析本文是职业学校语文新教材第三册第五单元“敬业人生”当中的一篇散文。本文重在抒发对蔡元培先生的敬仰之情，但手法特殊。尤其是集中的语言刻画和衬托是写作的重要特色。即使同为语言描写，方法也多变。另外，文章中含义丰富的语句很多，尤其涉及中国儒家圣贤修养和西方自由平等博爱理性思维较为深刻需要认真揣摩。据此，领悟先生伟大人格及其背后的中西文化精神内涵本课教学的重点，而文中一些重要词语、句子和段落在文章中的含义和作用是本课教学的难点。2.教学内容—《我所敬仰的蔡元培先生》—一、教材分析3.教材处理根据本单元目标及要求将本节教学内容设计2个课时。本课为第一课时—《我所敬仰的蔡元培先生》—二、学情分析本堂课的学习主体是三年制对口二年级的学生，一方面作为29人的小班，教师便于管理，因此学生课堂专注度和参与度一向较高。同时，通过基础模块一些散文的学习，他们对于写人的手法，以及分析句子的深层含义有些积累。但是作为其中24人为男生的班级，平时的诵读和表达能力一向比较欠缺。因此教师引导激发学生主体性作用的至关重要。—《我所敬仰的蔡元培先生》—三、教学目标掌握人物描写的技法，能结合作品的语句对人物形象进行分析和评价,培养学生的口头表达能力。通过文本研习能够理解重要词语、句子和段落在文章中的含义和作用；在教师的引导下组织探究活动，突出学生的合作学习能力。领会蔡元培先生呕心培育学生品行的君子品格，体会他亲身实践自由平等思想的大儒精神，以及推行学术自由不畏强权的气魄。知识与能力过程与方法情感态度与价值观四、教学重难点教学重点教学难点1、引导学生理解事件背后的文化内涵。2、掌握选材的典型性，方法的多样性理解文中语段所涉及中国儒家文化的相关观点和西方文化中自由博爱的理性精神。—《我所敬仰的蔡元培先生》—五、教学策略1.教法分析—《我所敬仰的蔡元培先生》—新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，并形成正确的情感态度价值观。1、采用启发点拨法、探究法来完成本课教学。2、设计带有针对性、启发性的问题，创设情境，通过语言的体会，解决本文重点。五、教学策略2.学法分析—《我所敬仰的蔡元培先生》—1反复揣摩文本，合作探究问题，感悟提升。2诵读法（包括默读、齐读、个别读等）五、教学策略3.学习指导—《我所敬仰的蔡元培先生》—初识大师走近大师走进大师体悟大师六、教学设计意图“初识大师”主要通过学生自主搜集资料，教师补充来形成对蔡元培先生的初步认知。主要侧重在对文本中关于蔡元培先生的事件概括，并探讨先生的伟大人格，辅以刻画人物的手法的分析主要要揭示先生品格中的中西文化精神内涵，揭示主旨。深入感悟大师的品格对自己的启发，并将其与读写训练相结合六、教学设计意图—《我所敬仰的蔡元培先生》—七、教学过程设计２.初识大师4.走进大师5．体悟大师6．总结评价３.走近大师7．布置作业1.导入1、导入•1、导语：（导语的设置应该言简意赅，提起学生学习兴趣，因此，选用北京大学韩水法教授的“世上已无蔡元培”，并配上相应的解说词，顺势引出国共两党对他去世时的褒扬，点出蔡元培无可替代的精神，引出本文话题。）—《我所敬仰的蔡元培先生》—2、初识大师•（1）学生展示：请大家根据课前搜索到的资料说说蔡元培先生是一个什么样的人。•主要是培养学生自己动手查找资料的能力，并了解先生的生平，有利于产生对本文情感的共鸣。计划多找些平时怕动手和怕讲话的学生，有利于监督和提高。•（2）教师展示：杜威、冯友兰、林语堂、梁漱溟对蔡元培先生的评价。•主要是蓄势和铺垫，让学生进一步感知先生的伟大人格个魅力，从心理上产生一种“高山仰止”的心态，便于后文的学习。—《我所敬仰的蔡元培先生》—3、走近大师•（1）4人小组讨论课前预习题，2-9小节写了关于先生的哪三件事。请在20个字内概括。•本题主要培养学生在预习基础上的合作探究和小组协作以及概括信息的能力。•（2）这些事分别体现了蔡先生教育学生时候的哪些品格？(请用4字短语概括)•本题主要起承上启下的作用，一方面在小组合作的基础上提炼关键词的能力，另一方面能通过一些词语的揭示为后文点明中西文化的内涵服务。此处学生概括的准确性可能不一定到位，需要教师点拨和引导。—《我所敬仰的蔡元培先生》—3、走近大师•（3）三件事中对先生的描写手法有何异同？•本题主要考查学生对于刻画人物手法的掌握情况。并在揭示手法的同时配合对具体语句的咀嚼，加深学生对于先生品格的印象，为下面进一步分析服务。•（4）为什么要选取这些教育学生时候的三件小事呢？•本题考查学生对于“以小见大”手法的了解，实际上也是埋下一个伏笔，为后面再解释这三件小事的典型性、层次性、深刻性以及与主旨段落的关联性。—《我所敬仰的蔡元培先生》—4、走进大师•本环节主要是在前面初步了解先生君子品格的基础上，深入了解其背后所蕴含的中西文化内涵。•（1）既然已经揭示了蔡元培先生的上述品格，第10段是否多余呢？本段落是何表达方式？•主要还是激起学生对于本段落的文化内涵的思考，对于理解孟子的“仁智”观点和西方“无罪推论”是难点，需要教师的引导和揭示。•（2）、请问11、12小节又举一例，是否多余，为何不和前面三例放一起呢？•本题主要是在揭示文化内涵后进一步印证先生的“仁和智”以及“勇、恕”和自由、平等的精神内涵。并突出写事手法的多样与变化。—《我所敬仰的蔡元培先生》—•（3）最后一小节采用了什么手法？有何作用？•本题是揭示全文的主旨与核心，总结先生中西文化精神内涵实质，理解对于先生无限的敬仰之情。•（4）再度释疑：为什么要选取这些教育学生时候的三件小事呢？•本题旨在让学生联系主旨，了解选材的典型性典型性、深刻性以及与主旨段落的关联性。和“形散神聚”的散文特色。是对该问题的一次深化。—《我所敬仰的蔡元培先生》—4、走进大师5、体悟大师•1、说一说，从大师的身上你汲取到了哪些关于人生的哲理？•2、写一写，请根据你的理解，写一段评价蔡元培先生的话，要求至少2种以上的修辞，不少于100字。•这两问一方面是体会并理解先生身上的精神对于学生自身的启发，并且配以读写训练来予以强化。—《我所敬仰的蔡元培先生》—6、总结评价•以“世上须有蔡元培”收束全文，点明亲身实践先生精神内涵的重要性。首尾呼应。—《我所敬仰的蔡元培先生》—7、布置作业•完成学案上“课堂探究”和“课后拓展”部分•一方面是充分用好现有的资料，当中“课堂探究”部分考查了学生课堂的学习效率，而“课后探究”则从对口高考的要求出发，有利于学生基础能力的培养并强化学生的高考意识。—《我所敬仰的蔡元培先生》—请专家评委批评指正！