醉翁亭记教案

课题醉翁亭记教学目标1、掌握全文的脉络，理解文章写景叙事和抒情相结合的写法。2、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性。3、学习本文精炼优美、流畅自然的语言。4、培养学生对语言的领悟及表达能力。教学重点1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性并理解欧阳修阔达高尚的胸怀。2、学习本文情景交融的写作手法。3、体会本文精炼优美、流畅自然的语言。教学难点1、理解欧阳修“与民同乐”思想的进步性。2、体会本文精炼优美、流畅自然的语言。教学方法导读与欣赏、领悟、讨论相结合的方法。教学过程教师活动学生活动一、导入新课：欣赏醉翁亭图片，由图片引入本节课《醉翁亭记》，二、新授：㈠、听录音范读，概括归纳四段内容。找出贯穿全文的一个字。结论：1段：总写醉翁亭的秀丽风光和它的得名原由。2段：分别描写山间朝暮四时美景。3段：写三种人不同的乐。4段：写宴会散，尽兴而归。贯穿全文的一个字“乐”。㈡、分析课文：师导入：醉翁亭到底是个什么样的地方？人们又因何而乐？具体分析：1、醉翁亭的具体位置在哪？2、作者在介绍醉翁亭的位置时，用了什么空间顺序？3、这些地方有什么特点？醉翁亭因何得名？学生根据画面内容说出课文题目。学生边听边思考，归纳，然后交流。学生默读课文，思考回答。教学过程教师活动学生活动结论：1、醉翁亭的位置：环滁→西南诸峰→琅琊→酿泉2、空间顺序：从远——→近，由大——→小。3、①环滁（皆山）→西南诸峰（林壑尤美）→琅琊（蔚然而深秀）→酿泉（水声潺潺而泻出于两峰之间）→醉翁亭（翼然）②得名缘由：太守自谓（饮少辄醉，年又最高，自号醉翁）4、太守为何饮少辄醉？是真的醉酒了吗？醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。展示图片，师生共同领略醉翁亭周围的醉人风光，然后用一个词来描绘这一风光。5、什么样的山水能让人陶醉呢？请一名同学朗读第二段，其他同学思考：作者从哪些角度描写山中景物的？这样的景物给人带来什么样的感受？一日之景：朝、暮山间景乐亦无穷四时之景：春、夏、秋、冬山水之乐6、展示图片，加深对课文内容的理解和记忆。7、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，欧阳修作为一个太守，难道仅仅满足于山水之乐吗？我们接着分析第三段。8、第三段作者写了哪三种人的乐？滁人游山之乐；众宾宴饮之乐；太守宴醉之乐。9、作者为什么要写滁人游山之乐和众宾宴饮之乐？在写宴饮之乐时，为什么重点写宾客之乐？太守宴醉与之有联系吗？滁人游山之乐反映出百姓安居之乐；众宾宴饮之乐表现了太守与下属关系融洽，政通人和之乐。以上两方面都暗寓学生回答欣赏图片，各抒己见，然后背诵。（注意背诵方法）学生用文中的语言回答并翻译，然后背诵。学生合上书，用文中的语言描绘图片内容并背诵。请一同学朗读课文其他同学思考回答。学生讨论回答，朗读背诵。教学过程教师活动学生活动了太守“与民同乐”，与吏民同乐，由乐而醉。10、归纳太守之乐的具体内容：山水之乐、宴酣之乐、与民同乐。11、如此其乐融融的浓情美景，让我们深切地感受到了百姓生活的和乐，这应该归功于谁？（太守治邦有成）太守到底是谁？从文中迅速找出。（最后一段：庐陵欧阳修也）12、分析最后一段的作用。这段用禽鸟之乐衬游人之乐，又以游人之乐衬太守之乐，正面点明太守乐万物之所乐，进一步突出了太守与民同乐的思想。13欧阳修简介：北宋著名文学家、史学家，为人忠直，敢于直谏，关心人民，要求政治改革，中年支持范仲淹为代表的革新派，范被黜，他为之辩，受牵连而被贬至滁州。但他虽被贬，却能以积极的态度当好他的地方官，为百姓做事，这是一种什么样的胸怀？（阔达、高尚）学习了本文，你有什么感受？三、小结本文写作特点：1、结构严谨巧妙。2、写景、叙事、抒情相结合。3、语言精炼优美，流畅自然。四、作业：五、板书设计：山间景山水之乐美景醉翁之意不在酒，在乎山水之间也山间人与民同乐浓情山水之乐,得之心而寓之酒也乐醉学生齐答。学生讨论回答。学生齐读。学生结合实际谈个人见解。学生默读课文，品味语言特色。