第三章-教学主体

第三章教学主体第一节教师•“师者，教人以道者之称也。”•“师也者，教之以事，而喻诸德者也。”•“师者，所以传道、授业、解惑也。”•“师者，人之模范也。”•“教师这个词有两种含义，按狭义解释，是专门学科的讲授者；按广义解释，是有威望的、明智的、对人们有巨大影响的人。”受社会委托，在学校中对学生的身心施加特定影响，把其培养成为一定社会所需要的人，以此为主要职责的专业人员。一、教师的角色(一)师生关系中教师角色的转变1．由“课堂主宰者”转向“平等中的首席”2．由知识灌输者转向人格培养者3．从单向的传递者转向多向对话交往者(二)课程运作中教师的角色1．由执行者变为决策者、构建者2．由实施者变为开发者(三)职业发展中教师的角色1．教师应该是一个终身学习者2．教师应该成为研究者选题例举•题材丰富，解决实际问题•研究教学如：《地理时间计算教学的行动研究》•《如何减少学生在课堂上扯开话题的干扰》•《自主自觉的英语早读》•研究学生•如：《英语厌学现象分析与干预的个案研究》•《初中阶段数学课题学习的行动研究》•研究教师•如:《教师自主优化教学语言的行动研究》•《教师行为失控的案例研究》(四)工作方式中教师的角色转变1．教师之间的合作2．教师与学生家长的合作二、教师的专业素养(一)教师的职业道德修养1．热爱教育事业，热爱教育对象2．以身作则，为人师表——张伯苓戒烟3．学而不厌，诲人不倦4．互相支持，团结协作归来吧，师德！1999年10月7日，陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校六年级班主任残忍地用锥子在王某的左面颊上刺了个“贼”字，并涂以红墨水，企图让他留下“永久”的记忆。原因是他偷拿了同学的10元钱。1999年11月2日，天津市第十九中学初二某班的11名学生在班主任的威逼下，轮流到讲台前，当着全班同学的面打自己耳光，原因是这些同学期中语文考试成绩不及格，“搞坏”了整个班的总体成绩。一章教师心理概述归来吧，师德！1999年11月15日，四川省内江市某小学四年级某班的全体学生，在教师的命令下集体下跪，原因是违反课堂纪律的同学不肯主动站出来承认错误。1999年11月24日，广州市海珠区江南某小学一个三年级学生因上课与其他同学讲话，经批评后仍不改正，班主任一气之下让班上的同学举手请缨，打该学生三记耳光。归来吧，师德！1999年12月8日，西安市长安县东大乡某小学一个一年级学生被班主任用滚烫的火钳在脖子上夹了两下，留下了四道伤疤。原因是她在教室外屋檐下，教师喊她，她没听见。1999年12月13日，贵州省湄潭县某小学五年级一个学生上课时向后张望，该班主任厉声呵斥一番之后，强令后排的学生向该学生吐口水，吐到第三口时，该生因忍受不了还了一口，班主任见状火起，竟强令该生吃屎。2006年9月20日下午，湖南省永州市第十二中学的一位历史教师，在课堂上先用钢筋殴打一名女学生，然后亲手把该名学生从四楼扔下。“教师个人的一举一动、一言一行都要修养到无愧人师的地步！”——陶行知八个方面的要求：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。——《中小学教师职业道德规范》《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》•一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。•二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。•三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。•四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。•五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。•六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。危机面前有四种人———第一种人惟利是图，不顾他人死活，大发国难财；第二种人只扫自己门前雪，休管他人瓦上霜；第三种人和衷共济，既想到自己又想到他人；第四种人毫不利己，专门利人，体现了最高的道德境界。康德对中国人的描述“中国人可以把小块的碎绸布料缝成一整块，其手艺之精巧，就连那些最为小心谨慎的商人也难看出破绽；他们还用铜丝修补联结破碎了的瓷器，使其乍一看上去简直天衣无缝；因为食品均按重量出售，所以，他们往鸡嗉囊里填砂子。类似这些骗局一旦败露，他们也并不感到羞愧，而只是从中看到自己手段的不高明。”中国青少年研究中心曾作过这样一个调查：在发放到全国十个城市的近6000份问卷中，有34.6％的未成年人到过网吧；到过电子游戏厅的占29.2％；当被问到“你都访问过下列哪些站点”时，24.1％的被访问少年儿童选择了“聊天室”，23.4％选择了“交友天地”，17.0％选择了“影视娱乐”，7.2％选择了“占卜星座”，1.8％选择了“成人保健”。夏令营的较量1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孩子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车……2004年8月，中、韩、日三国90名青少年组成国际草原探险夏令营活动又一次在内蒙古科尔沁草原进行。正值北方罕见高温，行程十分艰苦。日本少年仍然身背巨大行囊，为野外生存作了充分准备。中国孩子却叫苦不迭，队伍中手机铃声不断，都是在向家长诉苦。活动结束时，日本、韩国孩子对蒙古族文化、旅游资源大加赞赏，而中国孩子却只盼着早点回家。“请高举你的右手！”校园替课广告十一就快要到了，是否你还在为查课点名而烦恼？如果查课阻挡了你匆匆回家的脚步，那么，我可以为你解忧愁，让提前回家不再成为一种奢侈的享受。价格：一节课10元，可以替公共课，专业课时间：28日五六节29日三四节联系方式遵守网络道德为孩子们营造一个绿色空间八荣八耻以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。(二)教师的知识结构1．学科专业知识(1)教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，掌握相关的技能、技巧。(2)教师要了解与所教学科相关的基本知识点、相关性质以及逻辑关系。(3)教师需要了解该学科的发展历史和趋势，了解推动其发展的动因，了解该学科对于社会、人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态。(4)教师需要掌握一门学科所提供的独特的认识世界的视角、域界和层次，即思维的工具和方法。“他应该精通他所教的科目以及据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况——最新的发现，正在进行的研究以及最近取得的成果，除此而外，本人若能热心于本门科学正在探讨的问题，并具备独立研究的能力，这样的教师可以成为学校的骄傲。”——苏霍姆林斯基2．教育学科知识•关于学生身心发展的知识、•关于教与学的知识•关于学生成绩评价的知识动物学校启示录动物们聚在一起，决定办一所学校，教育委员会由狮子、老鹰、海豚、松鼠和鸭子组成。狮子坚持跑步应该成为必修课，老鹰则认为所有人应该学会飞翔，颇有些诗人气质的海豚说：“不学游泳，就不是真正办教育。”松鼠也提出了自己的建议，大家都应该学会爬树。汇集了所有人的建议，委员会出台了一份教学大纲，大纲的开头是这么写的：动物王国的每个公民都要学会教学大纲规定的所有课程。狮子在跑步课上表现最好，爬树却问题重重，它总是从树上摔下来，弄得四脚朝天。很快它的脊柱就受伤了，连跑步都无法正常进行。因此，它的跑步课不但没有得最高分，分数甚至比别的动物都低。老鹰是无与伦比的飞翔大师，但是游泳课让它的翅膀虚弱无力，还受了伤。很快它的飞翔课分数就掉到与松鼠同一档次了。老鹰的游泳课从来就没有及格过，更别提爬树了。鸭子倒是学会了所有课程，但没有一样精通：跑起步来像醉汉，游起泳来瞻前顾后，飞翔水平马马虎虎，但是由于鸭子总是十分遵守纪律，它被获准免修爬树课，在它身上，大家看到了教学大纲的成果。动物们终于认识到，他们的教学大纲是最糟糕的。教育不是按照设定的同一个模子对所有人进行塑造，不是把一些知识灌进孩子稚嫩的头脑。教育是通过某种方式激发孩子的潜能，让学生感悟到真理，而不是把真理强加给他们。魏书生一堂生动的语文课•魏书生老师在讲《菜园小记》时说：“咱们学习课文要体验到劳动乐趣、田园乐趣，怎么体验呢？先请同学们看书，看完之后，只在大脑中放映菜园的图像。这图像越鲜艳越逼真，越来越大，好像不是平面的，而是立体的不是在我们脑子里，而在我们的周围。一行行果树下面是一片片的菜园，我们就站在菜园里。站在畦垄上，前后左右是嫩绿的菜茵，是空气中飘来泥土的芳香、花的芳香、菜的芳香。”魏书生一堂生动的语文课（二）接着魏书生又问：“踩上畦垄了吗？”同学们闭着眼睛，笑眯眯地说：“踩上了！”“闻到土香、花香、菜香了吗？”悟性好的同学可以回忆起土香、花香、菜香的味道。于是回答：“闻到了！“那我们开始间苗吧！”于是同学们弯下身去间苗。一时课堂上充满了愉快的气氛。同学们在这种身临其境的想象感知过程中，品尝到了田园乐趣，深深理解文章的中心。3．普通文化知识基本哲学理论知识，现代科学和技术的一般常识，社会科学的理论和观点，4．实践性知识教学机智一天，语文老师讲解《桂林山水》时这篇课文时，发现小明同学睡着了，她悄悄地向小明走去，边走边说：桂林的山水是这样迷人，小明同学陶醉得都进入梦乡了。边说边抚摸着小明的脑袋，大家都笑了，小明也在笑声中苏醒了。•美国加州一所中学的数学课堂上，老师正在讲数学，突然课堂上传来粗犷的歌声，声音很大，导致教学无法正常进行下去。老师停顿了一下，然后笑着向学生们：“美妙的歌声真把我陶醉了，这首歌曲我也特别喜欢，就是我自己唱不好，我们今天下午选个时间，一起请这个同学给我们唱一遍好不好。”班里一片掌声。“那么，我们继续来解这道题……。”(三)教师的能力结构1．人际交往能力2．课堂管理能力3．教学监控能力4．教育研究能力教师口头语言禁忌1、居高临下式语言2、庸俗鄙陋的语言3、记账告状式语言4、挖苦类语言5、挑战式语言6、驱逐类语言7、揭短类语言8、孤立、排斥语言三、教师的专业发展(一)教师专业发展阶段1．教师“关注”阶段论富勒(F．Fuller)为代表(1)任教前关注阶段。师范生仍扮演学生角色，对于教师角色仅是想象，没有教学经验，只关注自己；不仅如此，对于给他们上课的教师的观察，常常是不同表情的，甚至是敌意的。(2)早期求生存阶段。所关注的是作为教师自己的生存问题，所以他们关注对课堂的控制、是否被学生喜欢和他人对自己的评价。（3)关注教学情境阶段。此阶段所关注的是教学和在这种教学情境下如何完成教学任务。重视自己的教学，所关注的是自己的教学表现，而不是学生的学习。(4)关注学生阶段。直到他们亲身体验到必须面对和克服较繁重的工作时，才开始把学生作为关注的中心。2．教师职业生涯周期阶段论休伯曼(Huberman．M)(1)生存与发展期第1～3年(2)稳定期第4～6年(3)尝新与自疑期第第7～25年(4)平静与保守期第26～33年(5)游离和悠闲期(二)教师专业发展设计1．自我定位与目标设计自我定位对类型的定位