美术课堂教学中如何进行德育渗透

美术课堂教学中如何进行德育渗透霍海蕊青少年是祖国的未来、民族的希望，培养学生良好的思想道德素质具有重大现实意义。在素质教育的今天，教师不仅要传授知识，更重要的是育人德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施美育的一个有机的组成部分，它无形的体现在每一门学科的知识当中。在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。在教学中如何充分利用教材中所蕴含的德育素材对学生进行思想品德教育，是我们美术教师值得研究的重要课题。下面谈谈我个人的看法。一、在新课导入中，生动形象地渗透德育。教师授课，首先要抓好“导课”这一环节。在教学中，我用生动、形象的电化教学和富有感情的语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，既激发了学生的学习情趣，又使他们受到了深刻的爱国教育。如在教《珍爱国宝—古代的陶瓷艺术》一课时，向学生介绍陶瓷是中国古代灿烂文化的象征。从我国陶瓷艺术发展的历史来看，陶瓷艺术有着悠久、辉煌的历史，它的每一步发展历程都闪耀着劳动人民勤劳、勇敢、智慧的光辉。瓷器是中国发明的，中国是瓷器的故乡。中国陶瓷艺术在人类文化史上所做出的贡献是极其重要的，受到世界各国人民的高度赞扬与评价。使学生的爱国之情油然而生。接着我问学生：“作为一名中国人我们是不是应该更加详细的了解一下我们这些珍贵的国宝是怎样制作而成的呢？”同学们异口同声地说：“想”。这时我把收集到的有关陶瓷艺术制作过程的录像带、VCD等影像资料播放给大家看，将新课导入。二、在课堂教学过程中，潜移默化地渗透德育。在美术欣赏课教学中，注重课内外结合，运用故事、典故以及名人名画引入新课。为了知识重点的探究，教学环境的美化，除运用常规教学方法以外，还要充分运用多媒体辅助教学。如在轻音乐中欣赏《蒙娜丽莎》这幅画时，不仅要从构图、色彩、神态及其蕴含的思想等方面进行分析引导，更从《达芬奇画鸡蛋》的故事入手，让学生谈谈对本画的欣赏体会，教师参与其中，分享知识并获得情感体念，世界著名画家，意大利“文艺复兴三杰”之一的达芬奇，如果不坚持画鸡蛋，勤学苦练基本功，又怎么能创造出世界名画《蒙娜丽莎》呢？，结合欣赏革命历史名画适当介绍画家的故事，介绍他们为追回国宝而不惜重金倾囊借债的爱国行为，不为高官厚禄而移其志的民族精神，扎根生活、反映工农火热斗争的革命热情及推陈出新的创造精神等。这不仅有助于学生掌握美术知识，而且还能激发学生对人民艺术家的敬仰和爱戴，进而使学生受到爱国主义情感的熏陶。指导学生讨论：从古到今，从国外到国内，还有哪些勤奋成才的故事感动着你？课堂上保持“动中有节，乱中有序”的状态，要引导学生掌握正确的思维方式，形成积极健康向上的课堂氛围。从而激发学生刻苦勤奋的思想。三、在美术技能训练中，自觉地渗透德育。美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；有时还可以搞一些以爱祖国、爱家乡、爱天津、爱宝坻等内容为题材的美术创作，培养学生爱祖国、爱集体、爱社会主义美好生活的教育。还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。四、在提高鉴赏能力中，渗透德育中华民族是一个具有爱国优良传统的民族。热爱中华民族是我国各民族人民的凝聚力、向心力和重要力量的支柱。弘扬祖国优秀的文化遗产，增强学生的爱国主义情感、陶冶高尚情操和良好品德，是小学美术教学任务的重要组成部分，也是小学美术课的教学目的要求。在美术教学中只要充分发掘教材本身的爱国主义思想教育内容，把教学的科学性和思想性统一起来就能在传习系统的文化知识的同时让学生受到爱国主义思想的熏陶。如在美术教学中，可供学生进行爱国主义教育的中国历史名作主要有：任伯年的《苏武牧羊》，徐悲鸿的《群马》、《田横五百士》、《新生命活跃起来》、《逆风》、《风雨鸡呜》，华君武的《磨好刀再杀》、《在反革命后台》，王式廓的《血衣》，董希文的《开国大典》、《蒋家王朝的覆灭》，傅抱石、关山月的《江山如此多娇》，周思聪的《人民与总理》，许荣初的《白求恩在中国》，古元的《人桥》、《人民的刘志丹》，刘开渠的《胜利渡长江》，滑田友的《五四运动》及大型泥塑《农奴愤》、《收租院》等。为使爱国主义教育收到良好的效果，教学活动的方式、方法要灵活多样。除了向学生讲述外，还可以通过图片展览、幻灯、录像和演讲会等活动来实现。综上所述，美术教育的德育功能是十分明显的。美术课在作为德育手段方面，有着其他学科所没有的优势。因此在美术教学中，我们要全方位的渗透德育，充分利用美术使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪。