2017上半年教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》(高级中学)

文档来源：准题库APP2017上半年教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》(高级中学)本卷共分为2大题21小题，作答时间为120分钟，总分150分，90分及格。一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)1．教师引导学生梳理古代诗词中的“梧桐”意象，体悟其多样的内涵，下列“梧桐”意象与爱情无关的是()。A.东西植松柏，左右种梧桐(汉乐府《孔雀东南飞》)B.春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时(白居易《长恨歌》)C.梧桐叶上三更雨，别是人间一段愁(赵长卿《一剪梅》)D.梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴(李清照《声声慢》)【答案】D【解析】A项，汉乐府《孔雀东南飞》：“东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。”这里梧桐作为连理枝的意象，象征着意中人由于现实中无法实现相伴相随，只能寄希望于死后化为连理枝、相思鸟。B项，自居易的《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”点明唐明皇与杨贵妃的爱情悲剧发生的凄清氛围。后人多沿用“秋雨梧桐”来形容二人的爱情悲剧。C项，出自赵长卿的《一剪梅》，由词中“多愁多病，当甚风流。真情一点苦萦人，才下眉尖，恰上心头。”可以看出，这是一首词人的爱情苦情之作，梧桐在这里也被词人赋予了爱情的象征。D项，《声声慢·寻寻觅觅》是抒发词人因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，“梧桐”在此处是愁苦类诗歌的意象。2．教学《荷塘月色》，教师列举其他写景状物的散文，引导学生体会细节描写的妙处，下列作品合适的是()。A.巴金《小狗包弟》文档来源：准题库APPB.陆蠡《囚绿记》C.鲁迅《灯下漫笔》D.欧·亨利《最后一片常春藤叶》【答案】B【解析】《小狗包弟》虽是散文，却是通过写一条可爱的小狗在“文革”时期的悲惨遭遇，展现那个疯狂时代的现实，以记叙为主；《灯下漫笔》是杂文；《最后一片常春藤叶》是小说。3．某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准(实验)》，大家围绕课程目标“发展学生独立阅读的能力”展开研讨，下列对该课程目标的理解，不正确的是()。A.注重审美体验，陶冶性情，养成高尚的审美理想B.善于发现问题，提出问题，对文本能做出自己的分析判断C.根据语境揣摩语句含义，理解结构复杂、含义丰富的语句D.从整体上把握文本内容，理解文本所表达的思想、观点和情感【答案】A【解析】《普通高中语文课程标准(实验)》第二部分课程目标必修课程阅读鉴赏部分指出：“2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。”“6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”4．学习关汉卿《窦娥冤》，教师向学生推荐其他戏剧作品以深入理解“神秘色彩”对表现主题的作用。下列作品合适的是()。文档来源：准题库APPA.王实甫《西厢记》B.席勒《阴谋与爱情》C.汤显祖《牡丹亭》D.易卜生《玩偶之家》【答案】C【解析】《牡丹亭》全名《牡丹亭还魂记》，作品把传说故事与明代社会相结合，具有“神秘色彩”；《西厢记》是我国古典戏剧的现实主义杰作；《玩偶之家》是社会剧，主要写主人公娜拉从爱护丈夫、信赖丈夫到与丈夫决裂，最后离家出走，摆脱玩偶地位的自我觉醒过程；《阴谋与爱情》的故事发生在18世纪的德国，重在揭露社会的不平等以及宫廷内部争权夺利的种种阴谋与恶行．反映了18世纪德国社会宫廷贵族阶级和小市民阶级的尖锐冲突，具有现实性。5．在“广告修辞语”的学习活动中，教师指出恰当运用修辞手法能够提升语言品质，增强广告效果。下列广告语中修辞手法与其他三项不同的是()。A.“剧”说你要来(综艺节目)B.美好生活，“头等”大事(美发店)C.“枣”想“核”你在一起(食品)D.步步为“赢”，“衣衣”不舍(服装)【答案】B【解析】A、C、D三项是谐音双关，B项是语义双关。6．为了提高学生的小说鉴赏能力，教研组尝试在高一年级开展“小人物的命运”的专题教学。下列作品适合选人的是()。A.茅盾《子夜》B.余华《活着》C.简·奥斯汀《傲慢与偏见》D.列夫·托尔斯泰《战争与和平》【答案】B文档来源：准题库APP【解析】本题考查选项中的作品是否主要描写“小人物的命运”，也就是对作品主人公命运的解读。B项，余华的《活着》作为现实主义的小说，反映了福贵这一小人物在解放战争时期至70年代末这一时间段里命运的跌宕起伏。A项中，《子夜》的主人公吴荪甫是中国民族资产阶级中一个失败了的英雄形象，作为英雄形象，自然不是“小人物”，故不选。C项中写的是乡绅的女儿伊丽莎白·班内特的爱情故事，不是“小人物”。D项则围绕着鲍尔康斯基等四大贵族家族的生活展开描写，也不是“小人物”。7．教师引导学生深入理解古代诗文中的语句，下列理解不正确的是()。A.桑之未落，其叶沃若：桑树还没落叶的时候，叶子新鲜润泽。用来比喻年轻女子的青春面庞，是《诗经》惯用的修辞“比”(《诗经·卫风·氓》)B.茕茕孑立，形影相吊：生活孤单，只有身体和影子相互安慰。形象地描写出作者的家庭人丁不旺，暗示祖母只能依靠作者奉养(李密《陈情表》)C.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳：裁剪荷叶做上衣，缀缝荷花做下装。表明作者追求高雅，洁身自好，品德高尚，不与世人同流合污(屈原《离骚》)D.策扶老以流憩，时矫首而遐观：拄着拐杖走走，随时随地休息，常常登高远望。生动再现了作者归去之后的生活状态(陶渊明《归去来兮辞·并序》)【答案】D【解析】“策扶老以流憩，时矫首而遐观”是作者在想象自己归隐后的生活状态，故D项“生动再现”说法错误。8．“古代文化经典研习”活动中，教师提醒学生阅读时要正确理解原文，避免断章取义，下列属于断章取义的是()。A.“父母在，不远游”，所以毕业就应回到父母身边工作(《论语·里仁》)B.做人不能“以五十步笑百步”，犯了错误就不要找借口(《孟子·梁惠王上》)C.人生在世“虽贫贱不以利累形”，过分追求利益只会伤害身体(《庄子·杂篇·让王》)D.“兼相爱，交相利”，咱们双方相互关照，以获得共赢(《墨子·兼爱》)文档来源：准题库APP【解析】A项出自《论语·里仁》。“父母在，不远游，游必有方”表明孔子既强调子女应奉养并孝敬父母(远游就做不到了)，但又不反对一个人在有了正当明确的目标时外出去奋斗；B项“以五十步笑百步”比喻自己跟别人有同样缺点，只是程度上轻一些，却毫无自知之明地讥笑别人；C项“虽贫贱不以利累形”意思是即使贫贱也不以利禄累害形体；D项“兼相爱，交相利”意思是不分贵贱、亲疏、贫富，一视同仁地爱所有人；人们互相帮助共同谋福利。9．学习文言文单元，教师建议学生自主归纳词类活用现象，下列语句中包含名词作状语用法的是()。A.邑人奇之，稍稍宾客其父(《伤仲永》)B.天下云集响应，赢粮而景从(《过秦论》)C.假舟楫者，非能水也，而绝江河(《劝学》)D.后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也(《阿房宫赋》)【答案】B【解析】B项的“云、响、景”是名词，此处作状语，意为“像云彩、回声、影子一样”。全句解释为“天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都带着粮食，影子似的跟着他”；A项“宾客”为名词，在句中为名词的意动用法，“以宾客之礼相待”；C项“水”为名词，在此处名词用作动词，意为“游泳”；D项“哀”为名词，此处为名词的意动用法，“以……为悲哀”。10．某教材将《我有一个梦想》《在马克思墓前的讲话》《就任北京大学校长之演说》编排在一个单元，下列对《我有一个梦想》的教学建议，不恰当的是()。A.本文主题复杂，应该鼓励学生围绕主题展开多元解读，表达出个性化看法B.本文多使用排比的修辞手法，要提醒学生注意体会其在演讲中的特殊效果C.本文的理解需借助相关知识背景，可指导学生查阅资料了解课文基本内容文档来源：准题库APPD.本文核心词是“梦想”，要引导学生从政治、经济、文化等层面理解其内涵【答案】A【解析】《我有一个梦想》是马丁·路德·金发表的著名演讲，以“我有一个梦想”为排比句开头，体现了排比句在演讲中的特殊效果，故B项正确。《我有一个梦想》内容主要是关于黑人民族平等的，学生需要结合美国社会制度、发展历史去了解美国社会对黑人的歧视现象。因此需要学生借助背景知识去理解演说词的内容，故C项正确。《我有一个梦想》全文围绕核心词“梦想”来表达，梦想的含义是多方面的，涉及黑人生活的各个层面。首先，在政治上，作者希望美国的有色人种能享有和白人一样的生存、自由和追求幸福的权利，有同等的地位和公民权，如选举权和被选举权等，而不是作为二等公民备受歧视和压迫；其次，在文化上，作者希望得到尊重和理解．人们不再以肤色，而是以品格的优劣来评判他们，让黑人有和白人一样的受教育的权利和自由；第三，在经济上，作者希望黑人有和白人一样的就业和发展的机会，而不是像现在这样被限制在固定的贫民区，贫困潦倒，故D项正确。《我有一个梦想》主题内容主要是关于黑人民族平等，故A项“主题复杂”说法错误。11．阅读《雨巷》教学反思的片段，按要求答题。“知人论世，体物会意”是读诗的重要方法。脱离特定的创作背景和具体的文本，一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意。高中生知识积累和生活阅历都不够丰富，引导他们知人论世是必要的。从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读。他们没有简单认定这是爱情诗，而是从资料中生发出自己的理解。这也让我认识到，教师要注意处理好知人论世与多元解读的关系，恰当提供相关资料为学生搭建文本解读的桥梁。对上述内容的相关分析，正确的是()。A.学习诗歌是为了知人论世，体会诗人抒发的思想情感B.知人论世与多元解读并不矛盾，具有辩证统一的关系C.多元解读意味着学生可以随意地表达自己的阅读感受D.研读相关背景资料，容易限制学生解读文本的创造性文档来源：准题库APP【答案】B【解析】A项，“学习诗歌是为了知人论世”说法错误，且资料中并没有体现。“多元化解读”能让学生在阅读中有独特的阅读体验，但不能随心所欲地阅读，需要在立足文本、“知人论世”的基础上，才能真正读懂文章，C项说法错误。由材料中“脱离特定的创作背景和具体的文本，一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意”“从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读”“恰当提供相关资料为学生搭建文本解读的桥梁”可知，D项错误。而题干中，最后一句也提到“教师应该处理好知人论世与多元解读的关系”，因此可知知人论世与多元解读并不矛盾，有辩证统一的关系。12．阅读课文《荷花淀》的片段，按要求答题。她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了?那不是我们的水生吗?又往左右看去，不久各人就找到了各人丈夫的脸。啊，原来是他们!但是那些隐蔽在大荷叶下面的战士们，正在聚精会神瞄着敌人射击，半眼也没有看她们。枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。教师引导学生理解上述重要语段，对上述画线句子的理解，正确的是()。A.“啊，原来是他们!”妻子们的激动和战士们的冷漠形成了鲜明的对比B.“半眼也没有看她们”，说明战士们心有怨气，觉得妻子们的行为很丢人C.战士们聚精会神伏击敌人无暇与妻子们寒暄招呼．暗示了战斗的凶险紧张D.战士们认为妻子们前来探望他们的行为很鲁莽．差点儿导致伏击行动失败【答案】C【解析】战士们聚精会神瞄着敌人射击，是暗示了战斗的凶险紧张，无暇顾及妻子们。也只有这样的聚精会神，才能保证伏击胜利，保卫荷花淀。13．阅读某教师访谈记录的片段，按要求答题。每学期我都用六节课来“谈作文”。课上既不讲评作文，也不安排写作任务，文档来源：准题库APP就是和学生对话，组织全班讨论，每节课我都结合学生写作中出现的问题，准备相应的中心话题。比如，文体