小学语文教学论文

问渠哪得清如许，为有源头活水来---试论如何提高农村小学生的习作水平一、研究背景作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环,作文也是学生语文水平的一个综合体现，起着集成和展现小学生语文能力的重要作用。但长期以来，农村小学作文教学基本形成了“教师命题--学生写作--教师批改”的模式，这种传统的教学模式是许多农村小学当前进行作文教学的主要形式，有利于学生在应试中取得好成绩。一些教师在作文课教学中虽有一定经验，但比较零散；虽有一些方法，但不成体系。很多教师感到作文非常难教作，学生怕上作文课，也怕写作文，写出来的作文内容空洞，，缺乏想象，弄虚作假、语言啰嗦，错别字多，书面与口头表达能力发展不协调，千篇一律，千人一面，学生很难做到表达真情实感，也没有创新精神，作文中空话、套话、假话比比皆是，教师费了大量的精力批改作文，效果还是不尽人意。作文成了农村小学师生最头痛的事,。为了改革这一弊端，进一步落实《语文课程标准》的精神，探索作文教育规律，切实提高语文教学质量，我结合小学作文教学的自身特点，以及自己多年来在农村小学的教学经验，确立了课题《农村小学生写作能力的培养和提高研究》。试图探索一条适合农村小学特点的作文教学策略，为农村小学作文教学提供全新的理论依据和操作规范。二、教学理论我校是西北农村一所半寄宿制学校，孩子们都生长在农村，他们生活资源广泛，和大自然接触的时间和空间都非常广阔，实践经验丰富，从生活的角度来说，他们可谓见多识广。广阔的农村生活中处处蕴含着无限的写作生机，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。有利于教师选择适当的教学内容和方法，培养学生的观察、思考能力，根据农村小学生在不同年段学生的身心规律，在提高学生认识能力和语言表达能力方面给学生作文指路，鼓励学生说真话、实话、心里话，鼓励学生自由表达和有创意的表达，以提高学生的认识能力和语言表达能力。如果打开这一扇扇关闭的门，农村小学生的表达激情就会如开闸的洪水一样，一泄而不可收。作为农村小学教师的我们，要从农村实际出发，激发学生的写作兴趣，引导学生注重积累、留心观察、勤于动笔等好习惯，指导他们把生活实践、乡土素材与作文实践联系起来，使他们由怕作文发展到爱作文，会作文，写好作文。三、基本内容我们作为一线的小学语文教师，在多年的小学语文教育教学实践活动中，不断对如何提高农村小学生的写作能力进行探索、总结。现在我结合自己所带班级学生的特点，结合农村现状，试谈一下如何提高农村小学生的写作水平：（一）激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分说明了兴趣的重要性。如何激发学生的写作兴趣呢？1.组织丰富多彩的活动根据孩子爱玩、好动的天性，我经常组织开展丰富多彩的活动，把作文内容渗透在活动中，使学生在玩中学，从而激发学生写作的兴趣。例如，我在布置《记一次有趣的活动》的作文时，我没有立即让学生动笔写，而是带领学生做了一个有趣的活动——“贴鼻子”游戏。在活动中，学生看到同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认真地完成了《记一次有趣的活动》的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。2.以成功的喜悦，激发写作欲望有些学生在写作时中心不明确，选材不典型，描写不生动，还有错别字、病句等。对学生辛辛苦苦写出来的作文，教师在批阅时，要用一双‘有色’的眼睛去看学生的作文。在文中，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。尤其是写作能力差的学生，教师要善于发现文中的闪光点，充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。久而久之，学生就不怕写作文了，写作的兴趣越来越浓了。（二）培养学生走进生活、留心观察生活的习惯，学会积累作文素材孩子们之所以讨厌写作文，究其原因，是因为学生心中还没有积累一定的写作素材，无话可说，是“巧妇难为无米之炊”。那么学生的“米”从何处来？对于农村学生，我认为“米”就在广阔的农村生活中。只要用心去观察，广阔的农村生活中处处蕴含着无限的写作生机。1.走进生活，积累作文材料到草丛中去捉蟋蟀，到河里去摸鱼虾，这样的乐趣是城里孩子所体验不到的。这一件件小事汇集在一起便在无形中创建了一个素材库，这仅仅是第一步。学生有了观察习惯就会特别注意身边的事，无论事情大小，妈妈添了白发，同学有了进步，同学之间互相帮助等等都会引起他们的注意。与此同时还要让学生学会选择，从中选择印象较深的事例加以积累，学生可以借助写日记，记录片段等方式来积累素材。2.走进大自然，留心观察生活农村小学生，生在农村，长在农村，农村大自然的美丽风光时刻伴在我们左右，如画的大自然就是他们的摇篮。我让学生亲进大自然、走进大自然，感受自然的无穷魅力。看绿树红花，听百虫啾啾，享拂面清风；领着学生去看弯曲的小河，看茂密的树林……美就在我们身边，但她们却很少触动我们的心弦。老师要引领学生去发现，开启他们的审美情感，为习作积累材料，丰富写作内容。（三）读写结合、丰富语言常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，其中道出一个深刻道理：写作源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。教师必须重视培养学生阅读的兴趣，适当的增加学生的阅读量。在班上我增设“班级图书角”，让学生尽可能地把个人藏书拿到这里来。我根据学生的兴趣，向学生推荐图书室中的书籍，带领学生去图书室借阅。我要求学生不仅要读书，还要求每个学生都准备一个摘抄本，教给学生摘抄的方法。学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们用的得心应手，更好的表达自己的情感。只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。（四）学会修改修改能使学生写的作文语句通顺、条理清楚，在修改自己的作文中能感受成功与乐趣。但在农村，学生父母文化程度普遍不高，学生又不能很好地自行修改作文，因此修改的方法要灵活多样。教师要重视作文的批改，而且批阅要及时、细致。根据小学生喜欢表扬的心理特点，修改学生作文要采取“多就少改”、以鼓励为主的原则。同时，还要鼓励学生互相批改，共同体验。学生在写作中出现语句不通顺、词语搭配不当等现象，无可厚非，重要的是要让学生学会找出这些问题并学会正确修改。所以教师应要求学生养成修改自己习作的习惯，做到文从字顺，同时还要求学生要主动与他人互相评改习作，以分享感受，沟通见解。这样做，才能让学生在互相批改中发现问题，及时纠正。四、教学评价（一）教师教学1.教学目标。教学目标具体，符合学段习作要求，训练项目明确。帮助学生对文章的结构、脉络及习作方法中的某一方面有所认识，从而提升学生组织运用语言进行书面语言表达的能力。通过文字的运用，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展学生个性，丰富学生的精神世界。2.专业素养。用语准确、简练、形象，具有示范性。板书设计科学美观，书写准确规范，能为教学目标服务。组织有序，调控得当，注重学习习惯的培养。关注生成，适时激励，灵活处理教学突发事件。3.教学梯度。选材要贴近学生生活，指导要联系学生实际。围绕教学重难点，合理有效地设计梯度，目标预设有层次。合理分配各项训练点训练时间，讲究节奏，训练有效。（二）学生学习1.学习方式。自主思考训练的时间累积不少于二十五分钟，有良好的练笔习惯。合作学习的目标明确，并符合习作教学需求。学习过程中练笔与口语表达要结合。2.学习状态。能互相关注、相互倾听，合作学习时能分工明确，有民主氛围，呈现有效有序。.积极参与，主动呈现，善于运用。参与面不低于百分之九十，无边缘人物。3.学习效果。百分之八十五以上的学生能完成各个训练点的训练任务。能完成课题预设的习作目标。在某一个或多个习作方面的训练点得到有效强化，从而提升习作能力。五、教学成效与反思（一）取得的成效课题《农村小学生写作能力的培养和提高研究》确立和实施以来，我们探索出了一条适合农村小学特点的作文教学策略，为农村小学作文教学提供全新的理论依据和操作规范。1.改变了学生的习作态度，提高了学生的习作水平。进过不懈的努力和试验，学生有了浓厚的作文兴趣，作文课堂中学生的积极性很高，能把自己的所见所闻、所思所感写出来。习作内容丰富，朴素动人，表达出了自己的真情实感.作文评议时气氛非常活跃，孩子们愿争先恐后地把自己的作文在大家面前读出来，参与评议的学生语言表达能力强，能够发现精彩的片段，也能发现不足的地。许多学生以作文为乐事，一旦有写作的机会，便会紧紧抓住。2.教师有了全新的习作教学观和教学素养。在实践与探索中，教师获得了进步，作文教学的理念发生了很大变化，教学中注重引导学生观察生活，体验生活，感悟生活，注重激发学生的情感，注重培养学生的观察、思维、表达能力，真正走进了学生的心灵世界，成了学生习作中的组织者、合作者和引导者。作文教学充满了人文情怀，形成了新的作文教学观，达到了教学相长的效果。推动了学校的良好发展势头，语文成绩在稳步提升，教师关于作文方面的论文、教学设计等多次发表在在国家、省、市、区各级刊物发表或获奖。学生习作在作文大赛中及国家、省、市、区各级刊物发表或获奖。凸现出我校实施《农村小学生作文能力培养策略研究》的显著成果。（二）存在的问题小学语文教师往往都担任班主任工作，工作头绪多，课务繁重，加上教育科研方面的知识欠缺，所以研究工作常常在低水平重复。家长由于认知能力和知识水平的不同，不能给孩子的作文给予正确的评价。促使家长重视孩子作文的评价，成了当前需要解决的问题。