数学思想方法课题研究报告

1探究数学思想方法在每一节课的渗透，予学生获取数学知识的方法经过上学期一学期的学习,一年级的学生已经初步地掌握了20以内的加减法,包括10以内的加减法,10加几的加法和相应的减法,20以内的进位加法的计算方法,经过本学期一学期的训练,实现了由掌握计算方法到准确熟练计算,由能够准确熟练计算到迅速准确熟练计算、学生的计算速度、准确性大大提高。本学期在此基础上,我们将有效提高一年级学生的口算能力这一实验进一步深化,有针对性地进行”一年级学生的视算能力的培养”,即有的放矢地结合一年级下册教材学习20以内的退位减法、100以内的两位数加减一位数和整十数这部分内容,对一年级学生进行视算训练,学生看着算式,不读题,直呼计算结果.这一训练有效提升一年级学生口算能力.一、课题研究的理论支撑国家九年义务教育课标编写委员会成员史宁中教授在报告“关于《数学课程标准》的若干思考”中认为：应把“双基”改变“四基”，即改为关于数学的：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。希望能够改变过去的教学方法，在教学活动中，能够继续：促进学生理解数学的基础知识、训练学生掌握数学的基本技能；学会启发学生领会数学的基本思想、帮助学生积累数学的基本活动经验。不是简单的叠加，是一个有机的整体，是相互促进的。加上了后面的“两基”，就必须改造传统的“双基”，给出充分的空间与时间；在教学活动中“基本思想”将是主线，“基本活动经验”将成为重要的形式。“基本思想”主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线。在具体的问题中，会涉及到数学抽象、数学模型、等量替换、数形结合等数学思想，但最上位的思想还是演绎和归纳。因此，围绕“探究数学思想方法在每一节课的渗透，予学生于获取数学知识的方法”展开了调研，全面、科学、深入地调查、了解、分析，并做以详尽地调研分析总结，为深化小学数学课堂教学改革提供参考，更为真正意义上有效实施“生命化课堂教学”探寻行之有效的教学法方法。二、调研目的紧紧围绕“探究数学思想方法在每一节课的渗透，予学生获取数学知识的方法”这一主旨，深入基层学校，走近教师，走近学生，融入课堂，2了解全区小学一年数学课堂教学过程中，数学教育教学理念、教育教学现状、数学思想方法的渗透、培养学生数学学习能力等诸多问题上存在的问题，为大力促倡导小学数学课要“探究数学思想方法在每一节课的渗透，予学生获取数学知识的方法”提供有力的行之有效、操作性强的教法。三、课题研究的方法过程.(一)学科教师全员培训.1、专题培训：每月的教研活动、区域集体备课两次进行专题理论学习、紧密结合优秀教学案例进行专题培训《什么是数学思想方法》、《怎样在数学课堂教学中渗透数学思想方法》《为什么要在数学教学中渗透数学思想方法》、结合教育教学理论的学习,本学期理论联系实际在教研活动中,有青年优秀骨干教师上示范课、研讨课,《100以内数的认识》、《神奇的数》、《生活应用整理与复习》、《100以内加、减法》、《100以内加、减法》、《100以内数的认识》,这样在教研活动中,提供案例让学科教师充分感悟如何有效提高学生的口算能力.2、以学校为单位,每位教师本学期上一节本专题课堂实实践研讨课.我已赴香安校,听了一年组数学教师《两位数加整十数、一位数的进位加法》、《两位数加减十数、一位数的不退位减法》、《两位数加减十数、一位数的不退位减法》;《两位数加整十数、一位数的进位加法》、《两位数减整十数、一位数的不退位减法》;《两位数减整十数、一位数的不退位减法复习》、《两位数减整十数、一位数的不退位减法整理与复习》等四十余位教师的课.每节课后与学年教师经历一个备、听、评、再备课的研培过程.旨在学科教师整体素质及教学能力的提高.33、随时随地在网上社群（QQ群）集中专题讲坛、论坛活动等。4、责成基点学校每所学校于2013年9月1前交一份阶段性实验报告。5、创新教研培训模式，搭建学科教师专业化发展的平台。随着教育的发展和新课程改革的推进，应积极探索教师培训工作的规律和方法，加强骨干教师的培养，积极配合市教育研究院教师岗位培训部门重点开展骨干教师远程培训工作，促进了骨干教师的专业化成长，6、探究数学思想方法在每一节课的渗透，予学生获取数学知识的方法是推进小数学科“生命化教学”的必要手段。在具体工作中，可尝试着从“四个一“做起。⑴、常规工作重实效——问题跟踪。带着小课题、带着问题进学校、带着小课题进课堂，听课、研究、检查每一个环节都要认真严谨，及时发现问题，提出整改要求，采取“回访制”，使小课题研究逐渐走向行之有效、可持续发展的轨道。⑵、标志性工作创精品——优秀课领先。“精品意识”是教研员的工作的准则，对于学科教师的常规课及每一次赛事，都必须“拿出精品，争创一流，学科领先”。并在学科教师中做引领示范课，引导学科教师从充分评课，扬长避短。⑶、教研活动创特色——引领课改。一年数学教研活动具有针对性、实效性、研究性、专题性、系列性。以满足教师教学实践的需求为目的，开展以“探究数学思想方法在每一节课的渗透，予学生获取数学知识的方法”专题化为特色的教学研究活动，解决教学中的实际困难；组织“互动化”为特色的网上交流活动；成立一年数学教师教研沙龙。4⑷、教师队伍建设目标化——分层推进。以“教师专业发展”为目标，以“探究数学思想方法在每一节课的渗透，予学生于获取数学知识的方法”为渠道，开展不同层次的特色教师培训活动。如：骨干教师、新教师、教研组长网上教研沙龙进行培训活动。客观地直面学科教师队伍现状，旨在发现问题，并解决问题，以“全面提高教师专业化水平、有效提升教师教学综合素质、教学能力”为主旨，积极开展丰富多彩的培训活动，进一步提升一年级数学教师的文化修养，为“数学课生命化课堂教育”奠定扎实的基础。(二)、全方位有效提高学生口算能力.1.问卷:每学期开学第一次教研活动,我就向全体学科教师提出要求,要求口算训练必须堂堂练、天天练,只有在学生有效地、正确地掌握了口算方法后,接下来的就是要逐渐经历一个不断趋于准确、迅速计算的过程.风华小学、电工小学、幸福中心校等一些学校为学生集体买了口算手册,是与教材进度同步的口算练习题,每天早自习每人一张小卷,由开始的20道题逐渐过渡到50道题,时间由2分钟到3分钟,鼓励学生即快有准,同时,学年每月统一出一张口算测试卷50道题,测试学生口算的准确性,班与班之间,小组与小组之间进行比较,找出口算较差的学生,有针对性的进行辅导.2.访谈:小课题研究要常不懈,每一次深入基层听课,每一次教研活动,利用每一次与学科教师见面的机会,与教师交流在口算教学与对学生进行口算训练中有哪些好的做法、是否行之有效、有哪些困惑等诸多问题,通过这样的与城市教师、农村教师的交流;班级学生多的教师与学生少的教师的交流,充分了解到教学中的实际问题及一些行之有效的教学经验,就在教研5活动中为教师搭建平台,举行《口算训练—我的一招》交流活动.3.个案研究:经过一学期的调研,学科教师的辛勤劳动,学生们的口算能力都有不同城的提高.这期间针对口算能力差的学生,我与相关学科教师研究解决问题的方法,首先是解决这类学生的心里问题,排除学生对口算的厌倦感,绝不加大这样学生的练习量,而是寓教于乐,让学生即算了题,有乐在其中,在游戏中算,在比赛中算,甚至让他感到自己算对了一道题,就能给所在小组多贡献一份力量,自己口算的对错,还关系到小组的荣誉…,鼓励中要求,以浓浓的爱抚慰学生那颗厌烦口算的心….。4.学校访问:校与校之间,班与班之间,因学生不同,教师对学生口算能力的培养所采用的方法也不同,教研员就要在期间像蜜蜂采集花粉一样,将不同花蕾上的花蜜相互传递,形成交汇.5.课堂观察:本学期我听课八十余节,每节课上我都留意学生的口算,把口算计快又准的学生、计算不准、计算有困难的学生用符号记录下来,课后与教师交流,了解这些学生的情况,研讨解决问题的方案.调查研究方法，并将行动研究贯穿于调研活动全过程，坚持观察→行动→反思→再观察→再行动→再反思→……，及时积累总结，形成经验性材料,及时通过各种渠道与老师交流,以点带面,以面成体,形成全方位的学生口算能力的提高。从量化表上可以看出城市与乡村,学生人数多与少的班级的学生不存在明显的差异.本次期末考试后,将对全区试卷中20道口算题进行正确率统计汇总,并进行分析.四、预期课题研究的成果形式61、针对每一节课的教学内容，确定下来能够渗透哪些数学思想方法的哪几点。2、有优秀教学展示3、问卷测试4、全区统考口算正确率量化表