从百元到三味书屋

9从百草园到三味书屋鲁迅童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。——冰心读准下列字词：确凿（záo）菜畦（qí）倜傥（tìtǎnɡ）鼎沸（dǐnɡfèi）鉴（jiàn）赏觅食（mì）竹筛（shāi）脑髓（nǎosuǐ）拗（ǎｏ）秕谷（bǐ）锡箔（xībó）攒（cuán）蝉蜕（tuì）敛（liǎn）解题：从题目上看，作者回忆了儿时哪两处的生活片段？作者是如何实现两个地点间的转换的？百草园的乐园生活（1－8）过渡段（9）三味书屋的读书生活（10－24）百草园的乐园生活：（2）品乐景：有趣的景物（3-6）听乐闻：美女蛇的故事（7-8）赏乐事：雪地捕鸟“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。菜畦碧绿桑葚紫红蜂黄黄蜂肥胖皂荚树高大何首乌根臃肿覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球鸣蝉长吟蟋蟀弹琴覆盆子又酸又甜——视觉颜色形状听觉声音——味觉味道——有声有色有滋有味品乐景：有趣的景物品乐景：有趣的景物写景方法：（1）观察细致，抓住事物特点，用词准确生动（形、声、色、味俱全，四季之景皆可写）。不必说……也不必说……写百草园整体单是……再写局部的“泥墙根一带”碧绿的菜畦光滑的石井栏高大的皂荚树紫红的桑椹鸣蝉在树叶黄蜂伏在菜花上叫天子从草间直窜向云霄整体是从植物写到动物局部是从动物写到植物由低到高写静物由高到低写动物品乐景：有趣的景物品乐景：有趣的景物写景方法：（1）观察细致，抓住事物特点，用词准确生动（形、声、色、味俱全，四季之景皆可写）。（2）安排好描写的顺序。“碧绿的菜畦………紫红的桑椹”（排比）“像小珊瑚珠攒成的小球”（比喻，表示喜爱之情）“油蛉……蟋蟀们……”（拟人，可爱的小伙伴）修辞、整句和散句、长句和短句的交叉使用。作者用了哪些修辞手法？品乐景：有趣的景物写景方法：（1）观察细致，抓住事物特点，用词准确生动（形、声、色、味俱全，四季之景皆可写）。（2）安排好描写的顺序。（3）运用好修辞手法，句式灵动。童趣盎然，这是灵魂！“孩子的眼睛里找得到天堂。”——泰戈尔儿童特有的感受“石井栏”是“光滑”的，也许童年的鲁迅曾经多次好奇地摸过它；“黄蜂”是“肥胖”的，而且“伏在菜花上”，不仅写出了它体态肥大，而且写出了它在一个儿童眼中胖乎乎的可爱形态；“叫天子”是“轻捷的”，“忽然从草间直窜云霄里去了”，不单写出了这种鸟的机灵轻捷，还让人仿佛看到童年鲁迅在惊诧中又充满羡慕的眼神。在泥墙旁拔何首乌根的鲁迅，他也许拔得满头大汗，灰头土脸，虽然忙碌，心里也不免失望，却乐此不疲。这份热切的期望，正体现了儿童的天真稚气。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥等，这些在成人眼里无趣的东西，却是儿时鲁迅的“小伙伴”，会“低唱”、会“弹琴”、“按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”，多么丰富有趣的童年生活！品乐景：有趣的景物写景方法：（1）观察细致，抓住事物特点，用词准确生动（形、声、色、味俱全，四季之景皆可写）。（2）安排好描写的顺序。（3）运用好修辞手法，句式灵动。（4）融情入景，情景交融。听乐闻：美女蛇的故事这个故事带给“我”什么乐趣？故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一种乐趣；孩子对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。故事的内容为百草园蒙上了一层神秘的面纱，百草园变得更加神秘有趣，诱导儿童去涉足、认识、了解它。作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。赏乐事：雪地捕鸟捕鸟时的心情变化“明明见它们进去了，拉了绳”：期待又紧张“跑去一看”：兴奋“却什么都没有”：失望“捉住的不过三四只”：沮丧乐亦在此！写景方法（1）观察细致，抓住事物特点，用词准确生动（形、声、色、味俱全，四季之景皆可写）。（2）安排好描写的顺序。（3）运用好修辞手法，句式灵动。（4）融情入景，情景交融。（5）景中有我（把人的活动写进景中）。小结原本“似乎确凿只有一些野草”的百草园，在鲁迅笔下却显得那么有声、有色、有趣、有味。可见，这里活跃着一颗童心，洋溢着儿童的趣味。在人的一生中，童年似乎是最不起眼的。大人们都在做正经事，孩子们却只是在玩耍，在梦想，仿佛在无所事事中挥霍着宝贵的光阴。可是，这似乎最不起眼的童年其实是人生中最重要的季节。粗心的大人看不见，在每一个看似懵懂的孩子身上，都有一个灵魂在朝着某种形态生成。——周国平作者所写的故事是否勾起了你对自己美好童年的回忆呢？尝试写一件自己在某个童年时期印象最深的景物。要求运用写景的方法。作业布置我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！三个“也许”写出了我的猜测与无奈。“Ade”、“们”写出了“我”对百草园的不舍、依恋之情。回忆三味书屋的读书生活1.作者是怎样过渡到第二部分的？表现了怎样的感情？也许也许也许------――种种猜测、不理解、不乐意、无可奈何我将不能常到百草园了――遗憾，热爱AdeAde――恋恋不舍、依依惜别我的我的们们们——对百草园动物植物朋友般的亲密两个叹号——感情深厚强烈最后一个省略号——回忆很多，趣味很多，无限依恋。也许，也许，也许——我不知道为什么这片草原没有了生机与活力。也许是树木被砍了、花儿娇气了、草儿劳累了，也许是雨水太少了，也许是人来得太多了，-------都无从知道。与百草园相比，作者笔下的三味书屋又有哪些别样的快乐？走进三味书屋初中语文（10-24）三味书屋的读书生活：（10）书屋陈设（11）先生印象（12-16）询问怪哉（17-20）后园寻趣（21-23）师生读书（24）做戏画画寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。先生是个什么样的人？（和蔼？严厉？······）作者用了哪些描写方法来写?（外貌、神态、语言、动作、心理）请在文中找出来，例如：第7页第11段他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。（外貌描写）在三味书屋学习了6年之后，鲁迅顺利考入江南水师学堂，继而入南京铁路矿务学堂学习，1902年又获得公费留学日本的资格，这一切都离不开鲁迅在三味书屋里打下的基础。在经历百草园和三味书屋的生活后，鲁迅变了……从百草园到三味书屋，是鲁迅从到的！从百草园到三味书屋，是鲁迅从幼时玩乐到少年读书的过程！从百草园到三味书屋，是鲁迅从天真顽皮到成熟懂事的成长！从百草园到三味书屋，是鲁迅从偏隅一园到走向世界的跨越！百草园和三味书屋两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。在人的一生中，童年似乎是最短暂的。如果只看数字，孩提时期所占的比例确实比成年时期小得多。可是，这似乎短暂的童年其实是人生中最悠长的时光。我们尽在儿时体验过时光的永驻，而到了成年之后，儿时的回忆又将伴随我们的一生。——周国平少年鲁迅在私塾读书时曾制作一枚书签，写着“读书三到：心到、眼到、口到”，夹在书页里用以自勉。有的同学整天只想玩，为了防止同学影响自己学习，他还曾在书桌上贴一张红纸条：“君子自重”。有一次迟到，被老师责备，他就在书桌上刻了个“早”字，从此再也没有迟到过。据说，每一次，寿镜吾先生出了“独角兽”让学生对课，鲁迅灵机一动，对出“比目鱼”，受到先生极大的赞赏。——北师大版教材P9初中语文有趣景物传奇故事雪地捕鸟书屋陈设先生印象询问怪哉后园寻趣师生读书做戏画画百草园三味书屋空间顺序（显性）时间顺序（隐性）时间顺序（隐性）梳理结构（1）百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系，前后对比，显示了作者强烈的褒贬之情，批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚。（2）贯穿全文的，是中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆，是对大自然的热爱和好奇。即便是三味书屋的生活，对于童年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的。