浅谈对新课程的认识与理解

1浅谈对新课程的认识与理解课程改革是新形势下教育发展的必然要求，我国传统的教育思想认为：教师是“人类灵魂的工程师”，是“知识的权威”。但随着人文思想的日益渗透，传统的教育方式面临严峻的挑战。课程改革对基础教育意味着什么？对我们的教育工作意味着什么？对此作为教师不得不面对学生进行反思，重新给自己定位。下面谈谈通过学习与实践对新课程的认识与理解。一、重新认识传统的教学观在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的培养活动，具体表现为：以教为中心，学围绕教转。教学关系则是我讲你听，我写你抄，我给你收；先教再学，教了再学，教多学多，不教不学；怎么教就怎么学，学无条件地服从于教。教学由共同体变成了单一体，学的独立品格丧失了，教也走向了反面，最终遏制了学的力量。二、透视新课程的教学观1、新课程的教学观是：课程是民主的、开放的、科学的，课程不仅是预设的，而且是生成的；教学不只是忠实地传递和接受教材的过程，而更是课程创生、开发的过程；教师与学生是课程有机的组成部分。教学不只是教师教学生学的过程，而且是师生交往、积极互动、共同发展的过程。22、新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方互相沟通、互相交流、互相理解、互相补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的观念、情感、理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。三、改变教学方式，优化教学过程新课程的宗旨是：立足过程，促进发展，更多地关注人的作用。1、在教学中，应改变传统的输出型教学方式，以探讨式、启发式为主，让学生自己动手、动口、动脑，在理解的基础上让学生自己总结，找出规律，得出结论，最后达到学以致用的目的。2、要进行教学目标的设计，要使每个学习项目、每一堂课都各具特色，不能千篇一律。设计要面向全体学生，要注意他们的心理发展特点，不仅要注意学生的可接受性，而且要致力培养学生长期的学习兴趣；既要注意学生现有的发展水平，更要注意一定的挑战性，拓宽学生的视野。3、学生除课堂学习外，还应积极参加各种课外活动，在活动中运用所学知识，使理论联系实际，并通过实践，达到理解知识和发展思维的目的。4、在平时的教学中，要培养学生良好的学习习惯。这样既有利于提高学习的质量，又可减轻学习负担，使学生生动活泼、充满自信地主动学习和发展。