如何激发学生的识字兴趣

如何激发小学生的识字兴趣姓名：毕利敏职务职称：中小学二级教师单位名称：河南省滑县老店镇岳村集小学电话：[phone]手机：[phone]邮政编码：456480如何激发小学生的识字兴趣语文是一门基础学科，而识字教学则是基础中的基础。在人的一生中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会3500个字左右，而一二年级就要掌握1600-1800个，其识字量占了小学阶段的一半。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我们常说：兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，给学生制造一个轻松愉快的学习气氛，学生才会乐意去学，主动去学。一、激发兴趣识字能力是学习能力的基础，而识字过程却是个十分枯燥的过程，这样一直枯燥地学习，学生就会产生消极和被动的情绪，一堂课下来，效果并不佳。我们知道语言文学来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以激发起消失的兴趣，而且可以加深学生的识记效果和对生字的实际应用。如教“颜”时，我问学生：“谁认识这个字？”有的学生说：“我认识，这是个‘颜’字，就是我们颜老师的‘颜’。”我们班的数学老师姓颜，这个学生就利用了这个生活实际认识了“颜”。有的学生说：“‘颜’就是涂颜色的‘颜’。”顷刻间，同学们的学习兴趣被激发起来了，纷纷举手发言。激发起学生的兴趣以后，教师所做的关键在于尽力维持学生的这种兴趣，精心地呵护这种兴趣。他就是像个易碎的瓷娃娃，你的一个不当的眼神，一个不重的呵斥，一个不耐烦的手势，都会使学生好不容易激发起来的兴趣顷刻间荡然无存，以后再找回就不容易了。二、变换形式识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习的兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。1、图示识字法教独体字时，我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物图挂在黑板上，帮助识字。如教“鸟”时，我把预先准备好的一幅鸟图挂在黑板上，形象的告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“·”是小鸟的眼睛，这样的教学，学生学得很有趣，而且又丰富了学生的想象力。2、归类识字法从字的造字法来看，字有象形、指事、会意、形声四种，我在教学时，给它们加以归类，例如我把“材、树、林、枝、柳、桃”这几个字一起拿出来让学生指出我为什么把它们归为一类。同学们通过观察，得出结论：它们都有“木”字，都与树有关。又如，在叫《神奇的塔》这一课时，把“灯、厅、打”一起列出来进行识记。有的学生说：“这三个字都有‘丁’，带‘火’就是‘灯’，带‘厂’就是‘厅’，带‘扌’就是‘打’。”有的学生说：“因为有‘火’才能点‘灯’，有手才能‘打’。”借用这种归类识字，既能分析它们之间的联系，又能认清它们之间的区别，更培养了学生的想象力。3、猜谜语识字法当今学生智力水平和知识水平已有相当程度的发展，他们对学习新事物有强烈的动机与需求，并有着惊人的领悟能力和吸收能力。所以在识记教学时，我精心设计了猜谜语活动，如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味——淡。又如：二人背三人——奏。这种活动，发展了学生的思维能力，提高了识字质量。4、游戏识字法低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味识字，无法吸引学生的注意力，对于识字的效果也会降低，我便用游戏的形式教学时识字。游戏是销售喜闻乐见的形式，不仅吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，而且识字效果非常明显。开火车的游戏。在课堂教学上我精心设计的问题，学生的回答声了了无几，而且情绪低落。我想我的教授形式没有吸引学生，我改进方法，运用了开火车的游戏。“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”对于肯定的答案，及时予以表扬，而没有找到答案的学生予以鼓励。欢乐对对碰游戏。这种游戏方法激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。在第二册《识字-1》中，我出示“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，把部首和汉字组成新的汉字。同桌互相拍手边拍边说：“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘立’一碰，位位。”“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘半’一碰，伴伴。”学生还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘山’一碰，仙仙。”借助这样的形式，让学生在游戏中进行汉字重组，培养学生的思维能力，提高学生的识字兴趣，提高学生的识字效果。5、讲故事识字法教学生识记合体字时，我便运用讲故事识字法，如：一个人走路太黑了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字就是“休”。再如，闻——有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。借助这种形式，让学生在故事中进行识字，既加深了对字的识记，又理解了字的含义，真是一箭双雕。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文学，真正享受到语言文学带来的实实在在的快乐。三、培养习惯在课堂教学中，有的学生对某个汉字已经熟识，教师就不失时机地利用这一点，故作好奇之心问：“真的，你读读看这是什么字？你说说看，你是从哪儿认识的？”并及时予以热烈的表扬：“你真是学习的有心人，大家都应该这样，对我们生活周围看到的一些字注意。”适时引导学生从生活中识字。有的学生识字习惯好，识字能力强，教师也应利用这个办法，请他们介绍一下识字的方法，从而启发引导学生从字型结构识字的习惯。养成了识字的习惯，识字便不是难事，学生也乐意去学；掌握了识字的方法，学生学得很轻松，效果也很好。语文课是各门学科基础中的基础，科学地研究它，发展它，其意义要说多大就有多大。作为教师，我们要教给孩子们学好语文，特别是识字能力。激发孩子们的识字兴趣，教给孩子们识字方法，培养孩子们识字能力，让孩子们轻松愉快地识字，让孩子们自己探索、发现、体味语文的奥秘。