江苏高考论述类文本阅读方法指导

•论述类：•波兹曼的诅咒（2005年）•纯朴的嗜血者（2008年）•说“异”（2009）•谈“静”（2010年）•“捧”于“挖”（2011年）•笑的价值（2012年）江苏卷论述类文本历年高考题回顾•（2008《纯朴的嗜血者》）•16．下列对文中“纯朴”的理解，正确的一项是（3分）•A．指活得洒脱奔放、坦荡率真、无牵无挂，敢爱敢恨敢做敢当，全无心机。•B．指不像一般的流氓无产者那样充满无赖气息，只是无拘无束，崇尚暴力。•C．指快意恩仇，杀得手顺时对一个“端严美貌”的小衙内也没有悲悯之意。•D．指动辄拿自己的脑袋作赌注，仿佛脖子上顶着的是割了一茬还可以再长的韭菜。•【答案】A•【考点】理解文中重要概念的含义（能力层级为B级）•【解析】B项虽然前面的话不错，但“崇尚暴力”却是嗜血行为，与“纯朴”无关。C项反映李逵完全不把生命当回事，与“纯朴”完全无关。D项反映李逵连自己的生命也不怜惜，也与“纯朴”完全无关。•（2008《纯朴的嗜血者》）•17．下列对本文的理解和分析，正确的一项是（3分）•A．文章围绕“纯朴的嗜血者”这一论题，结合李逵的所作所为，密切联系生活实际，展开了深入细致的论述。•B．通过探讨嗜血者既让人恐惧又让人困惑的特质，文章由对李逵这一形象的分析递进到对粱山好汉嗜血行为的反思。•C．李逵既嫉恶如仇，又往往不讲是非曲直；既看不惯以强凌弱，又常常不分对象大肆杀戮。这是作者所要着力分析的矛盾。•D．在一个不怜惜生命的人眼里，许多正常人难以理解的血腥行为就会变得自然和正常。这是作者最终提出的观点。•【答案】C•【考点】分析文章结构，把握文章思路，归纳内容要点，概括中心意思（能力层级为C级）•【解析】A项“密切联系实际”说法错，事实上文章没有联系实际。B项“递进到对梁山好汉嗜血行为的反思”说法错，原文中有“这种超过正常人心理承受度、毫无必要的杀戮，似乎只有李逵去做才合适”。D项“最终提出的观点”说法错，其实这只是推理链条中的一点，最终的观点应该是珍惜他人乃至自己的生命，反对滥用暴力。•（2008《纯朴的嗜血者》）•18．本文认为《水浒》作者对李逵持什么态度？本文作者对李逵持什么态度？引用鲁迅的话有什么作用？（6分）•【答案】①本文作者认为《水浒》作者对李逵的行为持欣赏态度。②本文作者在情感上亲近李逵，在理智上则否定李逵。③鲁迅的话与《水浒》作者态度形成对比，对本文作者观点是一个有力论据。•【考点】分析概括作者在文中的观点态度（能力层级为C级）•19．“连自己的生命都不怜惜的人是最可怕的，所以李逵还是活在书中的好。”这句话如何理解？（6分）•【答案】①应当珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命。②反对滥用暴力。③李逵这类人物在现实生活中破坏性太大，“活在书中”可以对人们起警醒作用。•【考点】理解文中重要句子的含义（能力层级为B级）•（2009《说“异”》）•⒖下列对文意的理解，不正确的一项是(3分)•A.作者以病蚌成珠的事例说明，砂粒在特定条件下成为事物的中心，可以创造美丽的结果。•B.作者以天空中水汽凝成雨滴的事实说明，灰尘是人类日常生活中不可缺少的积极因素。•C.作者以过热现象中沸石的作用说明，在工业生产中有时需要异类的参与来化解体系突变的危险。•D.作者列举父亲逼迫体弱女童跑全国、当街裸体自我标榜是行为艺术的事例，意在批评恶俗的假异类现象。•⒗作者指出人们往往对异类持什么态度?作者认为应该持什么态度?(6分)•⒘作者在文章结尾说“异类的存在不仅正常而且必需”，为什么?（6分）（2009《说“异”》）•⒖B•⒗作者指出人们往往对异类持什么态度?作者认为应该持什么态度?(6分)•答：排斥、打压，缺少起码的宽容。•肯定具有积极意义和带来创新结果的异类，容忍无害的异类现象。•⒘作者在文章结尾说“异类的存在不仅正常而且必需”，为什么?(6分)•答：宇宙万物间普遍存在异类现象，所以是正常的；异类的存在可以促进事物的发展，具有积极意义，所以是必需的。（2010《谈“静”》）•15．下列说法符合文意的一项是（）（3分）•A．一个人能否最大程度地见到“美”与“和”，天赋的高低具有决定作用。•B．感受是一种被动的过程，也就是领略，它能帮助人们在生活中寻出趣味。•C．一个人陷入岑寂和烦闷之中，往往是由于他的心境不够空灵而造成的。•D．不同的感受角度决定了有人认为苍松宜于入画，有人认为苍松可以造船。•16．文章题目为“谈静”，但最后一段才写到静，请简要说明全文的思路。（6分）•17．作者所说的“静趣”的含义是什么？为什么说懂得小林一茶的俳句就懂得“静趣”了？（6分）（2010《谈“静”》）15．【答案】C【命题立意】本题考查考生对文章内容的理解、概括能力。【解析】A项“天赋的高低具有决定作用”错，原文为“各个人所见到的美与和的程度又随天资境遇而不同”。B项“也就是领略”错，原文为“领略只是感受的一方面”，不能完全等同。D项“不同的感受角度”错，原文为“都由于感受力有强有弱”。16.(6分)文章题目为“谈静”，但最后一段才写到静，请简要说明全文的思路。(1)先由人生乐趣谈起，提出人生乐趣一半来自于感受；(2)再阐述感受力有强有弱，感受力强，能“处处领略”，就能在生活中寻出趣味；(3)最后阐明领略趣味要“静”中得“趣”。【命题立意】本题考查考生理解文章内容，把握文章行文思路的能力。17．(6分)作者所说的“静趣”的含义是什么？为什么说懂得小林一茶的俳句就懂得“静趣”了？(1)“静趣”是指心界空灵(或摆脱物界喧嘈)，在悠然遐想中获得无穷妙语。(2)作者心界空灵，由眼前的苍蝇而悠然的遐想，悟得万物平等真谛，泯灭了益虫、害虫的功利观念，用拟人手法写出了苍蝇的自在情态，由此而获得的情趣正是作者所阐述的“静趣”。【命题立意】本题考查考生对文章语句的含义的理解能力。•（2011《捧与挖》）•15．请简要概括本文的论述思路。（4分）•16．文中的例证分别揭示了“捧”的什么后果？例证之间存在着什么样的递进关系？（8分）•17．鲁迅在文章结尾提出的“挖”，包含哪些深意？（6分）•（2011《捧与挖》）•15.本文先从中国人一贯的做法引出下文，提出人们有爱“捧”的习惯，并指出“捧”的实质和后果，并举三例给予佐证，而后提出“挖”的观点和具体做法，最后再回到批判现实中来，收束全文。•16.前者，“捧”使人起贪心，危害个人；中者，“捧”使好人变坏人，善人变恶人，危害一方；后者，“捧”使祸害更大，如河水决堤，危害一片。•三例证之间存在由范围小到范围大、由个体危害到全民危害程度递增的递进关系。•17.对待贪图者，不要迎合投好，连最低的要求都不要满足他；对待廉洁者，不要讨好恭维，甚或腐化他，要一道廉洁自律；对待高高在上的人，要勤于监督，指出过失。•（2012《笑的价值》）•15．文章中“笑的价值”包含哪些内容？请简要概括。（6分）•标准答案：笑可以使人与动物相区别；笑可以帮助我们保持平衡感；笑可以揭示人的本来面目。•[解析]“笑的价值”在第一段和第二段中，第三段也有涉及，但都被第二段内容覆盖了，进行筛选，考生应该能完全答出来，这里要注意的是“笑”的两种表现形式——幽默与喜剧——以及它们各自的作用，也就是“笑的作用”。•（2012《笑的价值》）•16．请简要分析文章第三段的论述层次。（6分）•标准答案：首先提出就本来面目看人是嘲笑的前提；接着阐述妇女和儿童能看清人的本来面目的原因；最后阐述妇女和儿童的嘲笑具有令人惧怕的力量。•[评点]这道题是有些难度的，因为本段的层次不甚明显，而且还是选自外国的作家作品，他们的思维和表达习惯多少与中国人的表达习惯有所不同，所以用来考查层次，是有些不妥的。•（2012《笑的价值》）•17．文中画线的句子表达了作者怎样的看法？它对论述“笑的价值”有什么作用？（6分）•标准答案：人们通常认为悲伤是更可贵的情感，但作者对这一看法持否定态度。这段话反证了笑更难做到也更可贵。•[解析]这句话是拿“哭”来与“笑”对比，解答上也比较简单。•[评点]这道题设为6分，总觉有答不全的感觉，这说明人人的理解是不同的，语文的答案不应该唯一，更不能以命题人的单方面理解来代替人们的理解。上面的小说也是这种情况。1．理解B•（1）理解文中重要概念的含义•重要概念指准确把握文意时必须理解的概念。要注意这些概念在文中的具体含义。•（2）理解文中重要句子的含义•重要句子指对理解文章起重要作用的句子。考查重点是内涵较为丰富的句子，极富表现力的句子，结构比较复杂的句子。考试说明2．分析综合C（1）筛选并整合文中的信息重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。（2）分析文章结构，把握文章思路文章结构就是文章思路的具体展现。重点考查把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部层次的能力。（3）归纳内容要点，概括中心意思要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。（4）分析概括作者在文中的观点态度作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能够筛选和辨析，并加以分析概括。议论文的观点表述一般来说有以下几种方法：（1）文题即观点。一般议论文的文题只是个“话题”，它的观点围绕着这一话题来展开，但有的话题往往就是作者的观点。（2）开门见山提出观点。因为议论文必须要达到“观点明确”这一最起码要求，所以有很大一部分的议论文都是开门见山提出观点，这就给我们一个提示：阅读这种文章时我们一定要注意文章开头内容。（3）有的议论文观点的提出必须要通过几个分论点来表述，所以观点往往会在文章的最后提出，带有一定的总结性和归纳性。（4）有的议论文因为话题范围较大，内容多，形式散，它的观点提出分散在文章的几个部位，而非集中在某一处。这种的观点概括就有一定的难度，需要有较强的综合分析与概括能力。做论述类文章阅读的三个意识•一、文体意识——把握论述文的文体特点•1、论证的三要素：论点、论据、论证•2、结构：提出问题、分析问题、解决问题（也叫“引论、本论、结论”）其结构可以是总分式结构和破立式结构（破是驳斥对方观点，立是摆明自己的观点）。•3、本论部分逻辑结构：并列、递进、对照二、文本意识——把握答案来自文中的原则•1、考纲对论述文的能力要求是基本阅读，不需鉴赏，所以一般答案都能在文中找到相关信息。•2、做题时可采用“逐段阅读梳理法”，一画观点，二标材料，三圈出线索词和关键词。三、规范意识——即规范作答•1、如果是归纳要点的题要分点作答，不同点体现不同角度，另外要注意根据问题角度来作答，不要答非所问，做到答案清晰简洁。•2、答题的语言可以直接取自阅读文本，可以对语言进行加工重组，或用自己的语言准确表达。（跟压缩概括的知识点相通）•3、从文本到答卷语言的转换，往往包括三个方面：①具体的要加以概括②抽象的要加以阐发③含蓄的要加以解说。题型归纳•一、理解类•（2010年）作者所说”静趣”的含义是什么？（词语的理解）•（2008年）“连自己的生命都不怜惜的人是最可怕的，所以李逵还是活在书中的好。”这句话怎么理解？（句子的理解）•从句子本身入手，抓关键词语，联系上下文语境。一、重要词语的理解•在文章中，词语是承载信息的最基本的语言单位。准确理解词语在文章中的含义则是理解文章的基础，这既是阅读文章的最基本的要求，也是最重要的能力要求之一。高考考查学生对重要概念的理解，往往就是指词语在实际运用中的具体意义，而不是从词典上背下来的一般意义。•1．关键概念的理解•论述类文章中常常出现许多术语、概念，它们大多是以名词或名词短语的面目出现，准确理解它们中间带有关键性质的词语，往往是理解和把握它所在的文段甚至整篇文章重要信息的钥匙。高考考查这类词语，不是要求考生掌握它们在某专业领域中的规范性的定义，而是要求考生从语文角度能够结合特定的语言环境，对它们作出具体而准确的理解，以体现出个人的语文能力。•2．指代性词语的理解•所谓指代性词语，是指文章中的代词或具有指代作用的词语。现代文阅读非常强调对具体语言环境中代词指代内容的理解，因为如果不能