家校共育课题中期报告

蚇《城镇随迁子女家校合作习惯养成策略研究》薆中期报告莂西苑小学课题组蚈2016年3月，我校确立的研究课题《城镇随迁子女家校合作习惯养成策略研究》获得立项审批，并被梁平县教育科学研究所确定为“梁平县县级重点课题”，2016年4月举行了开题论证仪式。荿在开题论证仪式上，与会专家一致认为，立德树人是教育的根本任务和时代主题，而随着城镇化的推进，进城务工人员随迁子女的教育问题，成为教育科研的新课题。本课题的选题针对性强，无论从大环境的复杂性，还是当前德育教育的困难性，都证明了该课题的研究具有理论指导意义和明显的现实意义；课题方案的设计具体细致，价值性强，有独到的创新之处；方案对核心概念的界定较为准确；课题研究的目标与设计科学合理；研究中重点探索的几个问题既具有前瞻性，又符合学校德育工作的实际。莅从开始课题研究以来，县教科所以及学校领导一直高度重视，各级领导曾多次亲临，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行，各位参与课题研究的教师积极性也很高，课题组活动时，能按较好地完成课题组的相关任务。前期的目标初步得到了现实性的落实。为了加强课题的过程管理，提高课题组研究的水平和效益，增强课题研究的实效性，使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道，进一步落实课题研究，以便为课题的总结评估做准备，现将我们在前期研究过程中的一些做法与完成的工作汇报如下。一、二、蒂前期工作进展情况聿（一）成立中心课题组，制定研究策略。袇本课题由我校小学高级教师陈晓红负责，高小红、冯光进、田冬梅、周丽、刘于均、刘兴武等参研。课题组成立后，课题负责人组织课题组成员认真学习课题报告，明确课题研究的意义、内容、目标，并结合西苑小学工业园校区的现实，制定了适合我校发展实际的研究策略：肄1、本课题研究以新课改精神为指导，以有关教育理论为依据，针对小学生的年龄特点，创造性的实验，努力探索出“随迁子女家校合作培养学生良好习惯”的有效对策。薂2、创办家长学校，指导家长学习，构建家校联合，促使学生自制、自律，变被动为主动，进而养成良好的习惯。蒀3、健全德育管理体系及德育管理运行机制，探索学校、家庭、社会互相沟通和协调的途径及办法。蕿4、创新开展各项特色活动，不断丰富德育内容，探索德育课程、校园文化、社会实践活动对学生道德水平提升的积极影响，探索德育教育的工作模式。膇5、课题研究以学校为中心，家校互动，校区合作，建立家长经验交流平台，完善家校共育机制。薂（二）建设校园文化，构建优美的育人环境。袁“近朱者赤，近墨者黑”，说的就是环境对人的影响作用。学生既要受社会大环境的感染，又要受校内小环境的熏陶，而且这种熏陶更直接，其影响和作用力更大。因此，优化育人环境，对学生良好行为习惯的养成，具有重要而深远的现实意义。我们在本课题研究的起始阶段，就着手完善我们的校园文化建设。我们利用校门口的电子屏幕文化、楼梯间的过道文化、厕所的厕所文化、晨间的朝会文化以及课间操的集会文化等形式，时时处处为学生的行为提供最直接、最有效的规范化训练，营造了富有特色的文化氛围，充分体现了学校的文化底蕴，基本实现了“校园无闲处，处处教育人”的环境育人场所，彰显了我校校园文化建设的特色。羆（三）以学校教育为中心，发挥学校教育的主体性功能。袆行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运，所以良好的习惯养成将受到家庭、学校和社会的影响，需要学校、家庭、社会三方面的共同努力。我们充分发挥学校的主体性、系统性的功能，在原有的基础上抓好学生的习惯养成教育，充分发挥其主体性、系统性的教育功能。蚂1、多渠道提升教师素质节一方面积极做好班主任队伍建设。学校德育领导小组，制定班主任工作规章制度，定期召开班主任例会，学习先进的管理方法，交流班主任工作经验，引导班主任把德育工作和科研结合起来,积极反思，不断总结经验，提升整体工作水平。蚈另一方面加强课题研究教师队伍的建设。根据课题组的要求，有计划地对课题研究教师进行培训，参与网络研修，加强理论学习；按时开展课题组活动，探讨、交流活动进展，及时发现和解决研究中的问题，提高教师的科研能力和实际操作能力。蚄2、注重加强学生思想品德、行为习惯的养成教育螂学生的养成教育极为重要。我国着名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。素质教育既要注重学生的全面发展，更要关注学生的终生发展。所以学生行为习惯必须从小抓起，必须从现在抓起。因此，我们充分利用各种阵地进行规范的宣传。用《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，规范学生的行为，要求学生从点滴做起，从自己做起，从现在做起。利用主题队会、班会对学生进行正面教育，利用校园广播、黑板报、宣传栏等，让学生时刻耳濡目染，促使学生正确认识行为规范，获得正确的情感体验，养成良好的行为习惯。学校大队委坚持每日班级日常行为规范量化考核，每周评比“魅力班级”，督促学生不断规范自己的言行，习惯成自然。莈3、注重学科教学与课题研究的结合，促进习惯的养成。膆自课题研究以来，课题组成员加强理论学习，多次组织研讨、培训活动。课题组成员一方面结合学科特点，利用课堂教学渗透对学生的行为养成教育，如开展主题班会、综合实践活动课等。另一方面通过带领学生走出学校，开展亲近大自然活动、“学雷锋”社区实践活动等，让学生在活动中提升素质，在体验中感悟生活，在感悟中明确如何做到知行统一，学会做人、做事和学习，从而促进良好行为习惯的养成。蒃（四）坚持家庭教育与学校教育的一致性，加强对家庭教育的指导。袂家庭教育是影响学校教育发展的一个关键环节。随着生活水平逐步提高，家庭成员文化素质在不断提高，家庭教育意识也在不断增强，家庭教育的优势也在不断增强，但不同家庭的教育方式参差不齐，同时也存在着许多教育误区，如教育观念比较陈旧，教育方法不科学，应试教育理念还在深深影响家长们等，为此，我们在指导家庭教育的内容和形式上做了一些积极的探索。蝿1、办好家长学校，加强对家庭教育的指导。袈开办家长学校，定期组织家长活动，指导家庭教育。主要内容有：指导家长树立正确的教育观和人才观，提高科学育人水平；帮助家长了解教育规律与方法，提高家长的教育修养水平；向家长介绍学校的培养目标及主要任务，让家长了解如何在生活中规范孩子的行为，帮助他们养成良好的习惯；帮助家长学会创造良好的家庭氛围，熏陶孩子，让孩子在生活中耳濡目染，形成良好习惯。蒆2、定期召开家长会，加强家校联系。羂每学期，各个年级均要召开1—2次家长会，通过家长会议，教师及时与家长沟通，了解孩子习惯形成情况，有针对性地指导家长，让家长心中有法，为孩子的习惯养成提供理论支持。膀3、以“班级QQ”、“班级微信”为平台，推进家校合作莆通过建立“班级QQ”、“班级微信”，家长发表自己各自不同的教育观、教育经验及教训等，共同分享教育的酸甜苦辣，为创建学习型家庭搭建平台。通过平台，教师及时向家长反映学生在学校的思想情况、学习情况，同时回答家长提出的各类问题，密切学校与家长的联系，共同为孩子的成长保驾护航。芅4、开展“教师大家访”活动。肁每学期，全校教师利用双休日、寒暑假开展“大家访”活动，家访对象主要是留守儿童家庭、单亲家庭、离异子女、特困家庭、残疾学生、行为偏差和学习后进生等，教师在家访中向这些学生家庭宣传学校的教育方针，和家长共同探讨家庭教育策略，特别是习惯养成策略，交给家长一些科学的教育方法。这些方法和措施在很大程度上发挥了学校对社区、家庭教育指导的优势，提高了整个家庭教育水平，形成了学校--家庭教育间的良性循环。薁（五）多途径促家校共育肈为了孩子的健康成长，我们聘任校外辅导员，每学期请他们来校作各种教育讲座。如请派出所教导员作“法制教育”讲座，请德育工作者作“青春期知识”讲座等。每学期组织一次家长开放日，邀请学生家长来校参观，观看学生文艺演出，参加主题队会；邀请家长进课堂听课，感受教师的教风、学生的学风，并参加教学评议。他们在对学校的物态文化、精神文化、制度文化的体验和感受中得到教育和熏陶，家长与学校的教育拧成一股绳，共同促进学生良好行为习惯的养成。肄二、前期研究的初步成效膁（一）理论成果羂1、撰写了《城镇随迁子女习惯及家校合作现状调查报告》蒆研究之初，我们对随迁子女进行了问卷调查，内容主要涉及到行为习惯、学习习惯、生活习惯以及个性特点等，并召开了部分家长座谈会，了解学生习惯养成情况和家庭教育情况，撰写了《城镇随迁子女习惯及家校合作现状调查报告》。莁2、制定了《家校合作习惯养成》各年段、各学科良好习惯培养指导手册蒅3、研究教师积极撰写了家校共育方面的论文和教育案例。如：莃（二）实践成果蒂1、提高了教师素养肀自课题研究以来，课题组教师的教育观念有了很大变化。研究实践使教师认识到现代教育实际上就是把学校教育与家庭教育、社会教育结合起来，走大教育之路。教师们学习教科研理论，提高认识，集思广益，大胆探索，积极尝试，以学校教育为主阵地，扬长避短，优势互补，有力地促进了学生习惯的养成。薅2、促进了学生习惯的养成螄通过课题研究，学校、家庭、社区共同致力于学生的习惯养成教育，学生好的习惯得到了稳固，坏的习惯得到了有效的遏制，校园内逐渐形成了和谐向上的氛围。膄3、提高了家长的素质衿通过课题研究，家长完善了教育理念，提高了对孩子行为习惯重要性的认识。家长教育子女的方法丰富了，也更加科学，家长的综合素质借助课题研究得到了较大的提高。蚅三、课题研究中存在的问题和几点思考芅1、本课题研究的目标是随迁子女的习惯养成，但随迁子女变动大，如何让孩子的习惯在不断变化的环境中不变质，是我们需要思考的。蚁2、部分家长工作任务重，工作时间长，家长如何有效的管理孩子，是学校和家长需共同思考的。蚈3、学校、家庭、社会如何达成目标共识，实现无缝对接，仍然是一个棘手的问题。螅四、后期工作思路和操作方法蚅后期研究工作重点和操作方法，主要针对本学期研究实施中出现的问题，制定详细的实施计划，采取的主要措施是：莃1.首先，加强课题研究组与教科所及课题领导小组的联系，做到集思广益，通过多渠道、多途径，对课题研究中涉及到的问题，进行探讨，以争取共同完成课题研究的目标。蚀2.其次，参研教师加强过程性资料的完善。主要包括：计划性资料、基础性资料、专题性资料、过程性资料、实效性资料以及总结性资料，涉及到个人阶段性计划、个人阶段总结、论文、案例、调查研究、获奖证书等等。袅3.每位课题组成员要有学习、实践、研究的热情，能够参与研究而就不要把研究当作负担。要有实事求是的研究态度，有明确的目标，并能找出恰当的方法解决问题；提倡合作的精神，能够为课题组研究的课题不断深入努力做贡献。螂4.在课题方案的引领下，参研人员要明确自己的课题研究相关工作，并在研究过程中，及时总结、详细记录家庭、学校、社区教育，结合在教学中的典型案例，完成相关研究资料。袁5.加强现代教育技术理论的学习，努力提升自己的理论水平。在教育教学活动中教师进一步通过集体研究，整理前期研究成果，初步形成《家校合作习惯养成》课题研究论文、《家校合作习惯养成》校本管理经验总结案例等阶段成果，最终形成《城镇随迁子女家校合作习惯养成策略研究》科研成果；进一步修订研究方案；明确后期研究重点和操作方法。总之，课题研究以来，我们遇到的困难很多，我们的认识和收获是零碎和片面的，但是我们有信心和决心，我们一定要在教科所等上级业务部门的指导下，集中精力，在专题性研究方面有所突破，争取在下阶段研究有更大的收获。