高校教师的能力要求

第三节高校教师的知识结构、能力结构与职业道德知识、能力和职业道德是构成大学教师素质的”三要素”。大学教师业务素质的高低，主要取决于大学教师所掌握的知识和具备的能力；而职业道德则是大学教师的顺利完成教学和教育任务的重要保证。当代高校教师的知识结构主要由所教学科的专业知识、相关学科的基本知识和教育科学的理论与技能三个层次组成；高校教师的能力结构包括教学能力、治学能力、研究能力、适应能力和实践能力等几个方面组成；而忠于人民教育事业、为人师表、学而不厌、诲人不倦等则构成了当代高校教师职业道德的显著特点。一、高校教师的知识结构根据大学教师的任务、工作特点和当代社会对大学教师的要求，当代大学教师应当具备的知识，主要由以下三层次构成:（一）自己所任教学科的宽厚的基础理论和较深的专业知识如果把基础理论比作树木的根系。专业知识比作树身，那么教师的能力就好比树木的根系，唯其根系扎实深厚，树木才会有旺盛的生机。实践表明，基础理论宽厚的教师，适应能力强，有利于解决教学、科研工作中出现的新问题、有利于自身的提高和发展。基础理论宽厚、专业知识较深的教师，还蕴藏着创新的潜力，有得于学术思想的开拓，使自己的真专业知识产生质的飞跃。当代知识总量急剧增长，知识更新的周期不断缩短，而基础理论知识地是相对稳定的，有的是长久不变的，它能起“长效”作用。因此，它对大学教师的终身的工作及进修提高的影响是经久不衰的。尽管当前对大学教师知识结构的认识有所不同，但都把基础理论与专业知识作为整体的结构的框架，这就更加说明基础理论与专业的知识对大学教师来说是至关重要的。（二）与本学科有密切联系的相关学科的基本知识教师除了应立足于自己所任教学科的前沿阵地，了解科学技术新成就和把握本学科的发展趋势外，还应当熟悉与自己所教学科有密切联系的相关学科的基本知识。这是因为，一方面要满足学生旺盛的求知欲，促进学生全面发展和辩证主义的世界观，往往是在各学科相互联系的基础上形成的，教师具有比较广博的知识，才能实现这一目标。另一方面，它反映了现代科学技术发展迅速，且又高度分化与综合，不断出现新学科。这对高等教育发展提出了新要求，要求高等教育注重加强基础，拓宽知识面和发展学生的创造能力，同时注意文理工相互渗透，课程综合化，以加强学生的能力。如果大学教师只精通自己所任教学科的基础理论、专业知识而不熟悉相关的学科的基本知识，知识面不广博，那么就很难适应这种要求。（三）教育科学理论与技能的知识教师的工作，是培养人的工作。如果说，大学教师精通自己所任教学的理论知识是解决教什么，培养哪方面的专业人才的问题，那么掌握教育科学，懂得教育规律，就是解决如何教，怎么样培养人的问题。有人提出，一个大学教师应当既是自己所教学领域内的专家，又是教育家。这就要求大学教师不仅要有较高的学术水平，而且要有教育科学理论和技能的知识，懂得教育规律。特别是现代大学，其教学过程十分复杂，它要求教师深刻地理解教学活动的规律、教学和教育的原理与方法，只有掌握教育科学理论与方法，并把这些理论与方法灵活运用到实际工作中去，才能使教学和教育工作赋有成效。除了上述的三个层次的知识外，外语知识、电子计算机及现代化教育技术应用方面的知识、一定的文学艺术素养，也是当代大学教师的应具备的。二、高校教师的能力结构教师的能力主要是指教师调节已经具备的知识、技能的概括性的心理活动系统。理想的能力结构，既可使教师较好地运用已具备的知识、技能，有效地进行教学、科研工作，又可使教师根据现代科学技术和社会生产的发展趋势，不断地获取新知识和调整自己的知识结构，使自己的知识结构保持和处于最佳状态，以适应大学教学和科研发展需要。当代大学教师应具备的能力结构，其核心部分由两大基本能力组成，即教育能力和科研能力。大学教师的教育能力与科研能力，主要由包括以下几种能力：教学能力、治学能力、研究能力、适应能力、实践能力构成。三、高校教师的职业道德从古至今，教师一直被人们看作知识的象征和行为的表率，在当代又被誉为“人类灵魂的工程师”。教师的职业特点使职业道德具有特殊的重要性。这是因为教师职业道德不仅仅是师生共同生活及其行为的准则和规范，而且这种职业道德本身履行着教育的职能。也就是说，职业道德本身就是一种教育因素、教育力量和教育手段，会对教育对象产生巨大影响。因此，大学教师不仅要有渊博的学识和较强的能力，而且还应当具备崇高的师德。大学教师职业道德的基本内容主要有以下几方面：1、忠于人民的教育事业这是大学教师职业道德的核心，它包含着三层意思：一是热爱人民的教育事业，把全部知识和心血献给培养专门人才和科学文化事业。二是热爱学生，一心期望学生成才：教师热爱学生总是与热爱自己的事业紧密联系在一起的，而且是热爱事业的集中体现。三是必须具有献身精神，为了塑造下一代的美好心灵和给后人以智慧和力量，不惜贡献自己的一切。这正是教师职业道德的“灵魂”所在。教师的工作是平凡而又艰苦的，我国伟大的人民教育家陶行知指出：“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事，教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”可见，教师的献身精神是特别重要的。如果缺乏这种精神，就不可能热爱自己的职业，也不可能有所作为。2、为人师表教育肩负着培养和塑造人的神圣使命，而这一使命是通过教师的劳动和言行来实现的。为人师表是教师职业的根本特点。教书的目的在于育人，师表的作用也在于育人。教师不仅要有指导学生掌握科学文化知识的能力，以及在政治方向上引导、影响学生的心理与道德面貌，使他们健康成长的本领，而且在各方面都应该成为教育对象的表率。教师的品格越是高尚，学识造诣越深，对学生的影响和熏陶力就越大，甚至使学生终身难忘。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，受教育者是教育者的一面镜子，学生的品学取决于教师的德才。俄国教育家、美学家车尔尼雪夫斯基指出：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人。”因此，教师应当通过自己的言传身教，力求使自己成为学生在政治方向、思想理论、文化素养、共产主义道德和渊博学识方面的楷模。3、学而不厌，诲人不倦“学然后知不足，教然后知困”，在科学技术日新月异，新知识层出不穷的今天，这一规律表现得更为明显。教师只有勤奋好学、力求上进、不断追求新知识，才能与不断发展、提高的教学工作的要求相适应。与此同时，教师的勤奋好学，对学生具有很强的熏陶力，惟有勤奋好学的先生，才能教出勤奋好学的学生。特别是大学教师，由于他们面对的是朝气蓬勃、热情奔放、求知欲强、善于探索的青年一代，由于他们不仅传授知识，而且创造知识，因此更应该终身勤奋好学，不断进取。诲人不倦体现了教师职业的特点。它首先是建立在热爱学生的基础之上的，即只有真诚地爱学生，才会对学生不倦地教诲，其次是以学而不厌为前提的，即惟其学而不厌，才诲人不倦，如果天天教的都是老一套，索然无味，想要教师生活不感到疲倦是不可能的。诲人不倦的方法与具体表现就是循循善诱，因材施教。