张瑛珂送教下乡方案

1登封市少林路小学送教下乡培训申报书子项目名称：送教下乡培训(小学语文)申报单位：登封市少林路小学2一、申报单位基本情况单位名称登封市少林路单位类型初级小学负责人姓名闫振辉职务校长职称中教高级电话手机[phone]电子邮箱整合情况（市、县级教师发展中心填写）整合年份所整合部门管理团队姓名职务专业学历负责事务闫振辉少林路小学校长小学语文本科督导组组长张瑛珂小学语文本科语文教研工作相关培训经验2007年8月始，少林路小学与卢店镇教师的手拉手活动是登封市城乡教育帮扶活动第一例，发挥了龙头作用。2010年，我校与卢店镇中心校在青年教师成长共同体活动中，以“活动”为载体，开展了丰富多彩的教学教研活动，学期前制定好手拉手工作计划，有计划、有步骤、循序先进、脚踏实际、开展手拉手活动。通过手拉手活动，促进两校教师的专业化成长。先后进行了两校教师集体备课、说课活动；“互帮互学、送课下乡”活动；两校教师专题研讨会；两校教师共诵中华古诗文活动；两校教师讲课、听课、评课活动；两校教师座谈会。培训效果得到学员、乡级中心校、教育主管部门的充分肯定。至今，我校一直积极参与送教下乡活动，积累了丰富的相关经验与资源。3培训人员基本情况姓名职称学科（领域）专业工作单位研究专长是否为一线教师教研员张瑛珂中学二级小学语文小学语文少林路小学小学语文是常丽霞小学高级小学语文小学语文少林路小学小学语文是张书红小学高级小学语文小学语文少林路小学小学语文是张丹小学高级小学语文小学语文少林路小学小学数学是王少慧小学高级小学语文小学语文少林路小学小学语文是二、培训实施方案目标定位1、通过解读新课程标准，更新教育教学理念，并把新理念转化为教育实践行为；2、通过解读教材，深刻理解教材编写者的意图，提高准确定位精读课文与略读课文教学的能力；3、通过自选课展示、同课异构、课堂观察、现场诊断、交流研讨等方式提升教师关于精读课文与略读课文教学的实施能力；4、通过课题研究、观课、评课、反思等教研方法，提高校本教研能力，促进教师的专业发展。4送培工作规划本年度送教下乡，培训学员将覆盖全乡受训人数，一般在200人左右。每年送教下乡培训共4天，分4次进行，每次均利用周末，于上半年和下半年分两个阶段进行。对象分析（1）缺少对课程标准的研读，对教材的处理定位不够准确。（2）精读课文与略读课文的相关教学方法与运用有待交流。送教培训模式通过专题讲座和名师课堂对参训教师进行专业引领和方法指导，通过现场听课对参训教师的课堂进行诊断，发现问题所在，明确改进。同课异构、自选课展示，为教师们提供相互交流的平台，促进教师更快地成长。学习新理念、新思想、新方法，通过示范课、专题点评、互动点评，引导教师从实践中学习，在反思中进步，不断提高教育教学水平。阶段设计5送培时间培训阶段阶段目标实施主体培训形式2015.9-10调研发动明确尚待解决的问题，指出预期完成的目标。送培专家一线名师参训教师专题讲座示范课2015.11-12示范研课熟练把握精读课文的课堂教学送培专家一线名师参训教师自选课题，进行说课、研课、评课2016.3-4巩固强化熟练把握略读课文的课堂教学送培专家一线名师参训教师同课异构观课议课2016.5-6总结提升提高校本教研能力，促进教师专业发展。县教研室教研员、名师、参训教师名师经验介绍、参训教师心得交流课程内容设计第一阶段调研发动（1天）核心内容：通过专题讲座转变教学观念，进行《义务教育小学语文课程标准》（2011年版）解读和教材分析，提出通过课例研究促进教师专业发展的思路，利用名师课堂及对名师课堂的剖析明确培训目标，即如何把握精读课文的教学与略读课文的教学，为下一步的参训教师研课磨课做好思想上和方法上的准备。第二阶段示范研课（1天）核心内容：分析义务教育小学语文标准教科书，合理组织教学内容，在对优秀课例的认真分析的基础上，进行研课、评课，以学生为主体进行课堂教学设计，采用自选课题展示方式进行。第三阶段巩固强化（1天）核心内容：对研课磨课的成果进行巩固强化，采用同课异构、观课议课的形式，以赛促教，对校本教研活动进行分享评比，总结经验教训，发现课堂教学中存在的突出问题，并通过交流找到解决问题的方法。第四阶段总结提升（1天）核心内容：对送教下乡的成果进行总结，分享经验和教训，通过课例研究指导参训教师学会从教育教学实践中发现问题，提出问题，进行小课题研究，为他们提供小课题研究的思路和方法，在总结的基础上能够正确把握精读课文和略读课文的教学并有效落实，提升教师的专业素养，6协同机制工作坊职责：1、培训教师团队的组建、选聘、考评；2、培训资源的开发和利用；3、网络研修的指导；4、培训工作简报的编写和上报。教育局师训股职责：1、协调工作室与送培乡镇各项事宜；2、培训项目的绩效考评。送培乡镇职责：1、组织参训学员开展学习；2、推荐参训教师进行同课异构；3、送教下乡所需基础设施的提供；4、参训学员的日常管理、考评和医疗安全保障；5、优秀学员的评定；6、培训教师团队食宿的协助安排。团队建设以少林路小学工作坊成员为培训师资团队，每学期送教下乡2次，每次1天。在方案设计上保持培训内容的递进性、在团队组建上保持成员的稳定性，在培训上注重思想转变、能力提升和校本教研的落实。资源建设1.对送教下乡课程的所用的课件或教案、视频进行分类打包，形成专题讲座资源库2.对送教下乡过程中的自选课展示、同课异构展示的课例进行收集、整理，形成不同的课例资源库3.对送教下乡所进行的微课研究进行收集、整理，形成课题资源库4.对参训学员的高效课堂教学设计案例进行收集、整理，形成教学设计案例库考核评价一、对学员的考核评价对学员的评价主要采取过程性评价和终结性评价相结合的方式来进行。过程性评价重点考察学员的出勤及学习态度，终结性评价重点考察学员的研讨参与度、研修日志、教学设计与反思，按照等级评价方式进行评价。具体考核评价标准由濮阳县教研室制定并实施。（可参考以下标准）7考核指标成绩核算标准满分扣分得分教学活动考勤情况迟到或早退一次扣2分；无故缺课一次扣5分。20参加研讨交流次数及发言情况不积极发言的小组不加分；积极发言的小组加分奖励。20研修日志、心得体会、培训总结优秀20-17；良好16-13；合格12-10；20高效课堂教学设计案例提交并被批阅为优秀得40-33；良好32-25；合格24-20；40总分优秀90-100；良好70-89；合格60-69；100注：总分虽然达到合格以上标准，但在1-4项中，得分未达到各项要求的60%，视为不合格。对缺勤累计达总学时的四分之一以上的学员，取消其培训资格。二、对课程及授课教师的评价将采用问卷的形式，由学员、管理人员、教员等对课程设置、授课教师等进行细致化评价，以便优化课程设置和师资队伍，进一步提升培训效果。三、对培训机构的评价将采用问卷的形式，由学员、管理人员、教员、协同单位等对课程设置、授课教师及其结构、授课质量、服务态度等进行细致化评价，四、对协同单位的评价将采取问卷的形式由学员、教师团队、培训机构等对其管理服务、配合度、教食宿设施及后勤保障条件等等进行细致化评价，五、对项目的绩效考核评价项目实施结束，按照上级主管部门要求，依据培训效果，会同协调单位对项目进行绩效考评，形成绩效考评资料并上报。特色与创新1．组建优秀的培训团队建立由县教研员、一线名师和乡级培训基地所构成的合作共同体，建立教师工作坊，互助共赢。指导研修学员积极开展小课题研究，立足解决教学实际中存在的问题，对学员进行全方位的指导，提升教师的专业成长。2．优化培训模式在培训过程中不断总结优化，具体运行过程是：专题报告——自选课题展示——教师现场解答——同课异构——专家指导点评。3．做好活动延伸建立QQ群，方便在活动结束后的日常工作中进行交流学习。8三、课程内容列表阶段与环节模块专题核心内容学时是否为实践性课程主要授课者或组织者是否为一线教师/教研员调研发动理论提升更新观念课程标准解读2011年版义务教育小学语文课程标准解读4否是教材分析精读课文略读课文教学的解读与分析4是是示范、研课教学设计教学实施自选课展示（精读课文）精读课文教学的实施5是是交流研讨现场说课议课3是是巩固强化教学实施教学评价同课异构（略读课文）略读课文教学的实施2是是交流研讨（同一篇略读课文）参训教师参与同课异构3是是现场诊断、难点问题再研讨针对名师课堂及参训教师的作课，专家名师现场诊断3是是9总结提升教学实施课题研究以小组为单位汇报总结分组展示参训教师的反思、面临的困惑2是是名师针对性的指导解惑4否是QQ群中上传相关文字材料及授课视频形成资源库共享2是是