人教版生物必修三稳态与环境第二章《动物和人体生命活动的调节》通过神经系统的调节第一课时说课17ppt

第一课时通过神经系统的调节郑州九中邢文瑞一、说教材二、说学情三、说教法学法四、说教学过程五、说板书设计说课流程一、说教材1、本节在教材中的地位神经调节是高中生物必修三第二章《动物和人体生命活动的调节》中的一个重要内容，与第一章的内环境的稳态联系十分紧密。神经调节与体液调节、免疫调节相辅相成，共同完成生命活动的调节。同时它也是动物行为产生的主要生理基础，与我们一举一动息息相关。2、教材内容分析“通过神经系统的调节”包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能，共五部分。知识抽象，理解难度较大，分2课时进行教学。是本节教学的重难点。3、教学目标•(1)通过阅读教材P16，结合P17“思考与探究”，能够概述出人体神经调节的结构基础及各环节的作用。•(2)结合教材图2-1，能够说出什么是兴奋及兴奋在神经纤维上的传导形式。•(3)通过动画演示并结合教材图2-2，能够用图解的方式画出兴奋在神经纤维上的传导，并归纳出兴奋传导的过程及特点。•(4)通过动画及多媒体课件展示，能够画出突触亚显微结构，阐明并归纳兴奋在神经元之间的传递过程。1、关于反射和反射弧的知识，在初中教材中已有详细介绍，因此需要通过引导学生回忆，调动学生已有知识作为本节课学习的基础。2、兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，对学生来说是全新的，内容抽象，不易理解。应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体、动画等直观教学进行难点突破。二、说学情1、通过演示膝跳反射、缩手反射，回顾神经调节的结构基础和反射。学生自主完成自学梳理，并合作讨论反射活动相关问题。2、通过多媒体课件展现教材经典实验，引导学生结合物理学知识，分析、讨论兴奋在神经纤维上的传导形式。3、采用多媒体动画演示、讲授细胞内外离子分布特点、突触的亚显微结构等知识，学生探究学习兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，突破教学重难点。三、说教法、学法四、说教学过程（一）导入新课（二）自学梳理（三）合作探究（四）目标反馈（五）课堂小结（六）达标检测（一）导入新课播放足球赛视频（30s），调动学生的积极性，并适时引导学生分析出：生命活动的进行离不开神经系统的调节，导入本节课。1、反射：是神经调节_________，它是指在的参与下，对内外环境变化作出的规律性应答。（实例：眨眼反射、缩手反射、吃饭时分泌唾液；听到上课铃声进教室。）2、反射弧：是反射活动的_________，它的组成部分有：__________(接受刺激产生兴奋)_________(传导兴奋)__________(对传入的信息分析和综合，并产生兴奋)___________(传导兴奋)__________(作出应答反应)。3、兴奋的概念：指动物体或人体的某些组织（如神经组织）或细胞感受到后，由_______状态变为__________状态的过程。基本方式中枢神经系统动物体或人体结构基础感受器传入神经神经中枢传出神经效应器相对静止显著活跃阅读教材P16，回顾初中知识，解决以下问题：（二）自学梳理（三）合作探究探究一、神经调节的结构基础和反射【疑难点拨】【合作探究】【演示】通过小组汇报的形式进行评价。探究二、兴奋在神经纤维上的传导1、通过实验分析，兴奋在神经纤维上的传导形式。2、动画演示传导过程，学生观察，发现问题。3、讲授细胞膜内外离子分布特点，细胞膜对离子的选择透过性。师生共同分析传导过程和特点。通过组织学生画出传导过程图的形式，评价掌握情况。探究三、兴奋在神经元之间的传递1、观看动画，观察两个神经元之间兴奋传递的过程及结构基础。2、阅读课本突触的亚显微结构图，归纳突触的结构组成。3、再次观看动画，小组合作，结合教材，归纳出兴奋在神经元之间传递的过程，并思考问题：兴奋在神经元之间传递为何是单向的？通过归纳，复述过程的形式，评价掌握情况。（四）目标反馈•对照目标，进行反思质疑。（五）课堂小结•学生梳理本课时知识框架。（六）达标检测4、五、说板书设计2.1通过神经系统的调节一、神经调节的结构基础和反射1、反射弧2、神经元二、兴奋在神经纤维上的传导三、兴奋在神经元之间的传递敬请各位专家批评指正！