2015年上半年中学教育知识与能力真题解析

2015年上半年教师资格考试《教育知识与能力》（中学）真题及答案解析注意事项：1．考试时间为120分钟，满分为150分。2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共21小题。每小题2分，共42分。）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应的题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1．国外最早的教育学著作是（）。A．《理想国》B．《政治学原理》C．《论雄辩家》D．《论演说家的教育》1．【答案】D。解析：西方最早的教育学著作是昆体良的《论演说家的教育》，也被翻译为《雄辩术原理》。C为干扰项，本题正确答案为D。2．在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（）。A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．斯宾塞D．卢梭2．【答案】C。解析：斯宾塞是实证主义者，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描述和记录；教育的任务是教导人们为完美生活做准备，本题选C。3．教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）。A．是否有目的的培养人B．是否促进人的发展C．是否促进社会发展D．是否具有组织性和系统性3．【答案】A。解析：本题考查教育的本质。教育的本质是有目的的培养人的活动，故选A。4．古希腊斯巴达教育目的是培养（）。A．演说家B．智者C．军人和武士D．全面和谐发展的人4．【答案】C。解析：古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉，本题应选C。5．“唯上智与下愚不移”、“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论（）？A．环境决定论B．遗传决定论C．教育万能论D．儿童学理论5．【答案】B。解析：“唯上智与下愚不移”、“生而知之”强调了遗传等内部因素对人的发展的影响，这属于遗传决定论的思想。6．在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（）。A．政治功能B．经济功能C．文化功能D．人口功能6．【答案】B。解析：题干中表达了人力资本论的观点，教育能够促进劳动力扩大再生产，对经济发展具有反作用，这是教育的经济功能。故选B。7．我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（）。A．甄别与鉴定B．选拔与淘汰C．促进学生分流D．促进学生发展与改进教学实践7．【答案】D。解析：ABC选项均是应试教育评价的功能，只有D选项体现了新课改的发展新评价和激励性评论的理念，故选D。8．教学过程中学生掌握知识的中心环节是（）。A．感知教材B．理解教材C．巩固知识D．运用知识8．【答案】B。解析：教学过程中学生掌握知识的中心环节是对教材的理解，故选B。9．教师不能满足“授之以鱼”，更要做到“授人以渔”。这强调教学应重视（）。A．传授知识B．发展能力C．培养个性D．形成品德9．【答案】B。解析：“授人以渔”的“渔”指的是方法，体现了对技能的掌握和能力的发展，故选B。10．王军写了保证书，决心遵守《中学生守则》，上课不再迟到，但是因为天冷，王军冬天迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品德教育的重点在于提高其（）。A．道德认识水平B．道德情感水平C．道德意志水平D．道德行为水平10．【答案】C。解析：王军虽然知道不能迟到，但是仍然不能坚持早起，这说明道德意志水平薄弱，对王军进行思想品德教育的重点应在于提高其道德意志水平。C选项正确。11．班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展，这种方法属于（）。A．说服教育法B．榜样示范法C．情感陶冶法D．品德评价法11．【答案】D。解析：赵老师对学生的表扬、鼓励、批评和处分都是对学生道德行为的评价，这种方法属于品德评价法，故选D。12．在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异量称为（）。A．绝对感觉阈限B．绝对感受性C．差别感觉阈限D．差别感受性12．【答案】C。解析：差别感觉阈限，指刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。故选C。13．学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（）。A．顺向正迁移B．逆向正迁移C．顺向负迁移D．逆向负迁移13．【答案】A。解析：先学会的打羽毛球对后学习的打网球的影响是顺向迁移，很快代表这种影响是积极的，所以是正迁移，故选A。14．进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（）。A．认识内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．生理内驱力14．【答案】B。解析：“赢得地位”、“满足自尊”是小磊对自己内在提高的要求，故选B。15．初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认识方式属于（）。A．冲动型B．直觉型C．继时型D．同时性15．【答案】C。解析：在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序，是继时性的特征，故选C。16．初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于（）。A．态度特征B．理智特征C．情绪特征D．意志特征16．【答案】A。解析：“热爱班集体”、“学习认真”、“对自己要求严格”都是做事情的态度，不是对事情的理解，也不是情绪，更不是意志；故本题选A。17．高三学生小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望，根据理性情绪疗法原理，小辉的这种不合理信念属于（）。A．主观要求B．相对化C．糟糕至极D．片面化17．【答案】C。解析：一般来说不合理的观念有三个特征：1、绝对化；2、过分概括；3、糟糕之极。选项中只有C符合。18．小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从。依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（）。A．服从与惩罚取向阶段B．相对功利取向阶段C．寻求认可取向阶段D．遵守法则取向阶段18．【答案】A。解析：题干中的描述属于服从于惩罚取向阶段的特征，这个阶段的孩子认为正确的行为是：绝对服从规则和权威，避免惩罚，不造成实际伤害。故选A。19．小强高考落榜了，他经过认真总结，分析考试失败的原因，发现自己努力程度不够，决定继续努力，明年再考，小强这种对待挫折的方式是（）。A．情绪宣泄B．精神升华C．行为补偿D．认知改变19．【答案】C。解析：认知疗法中的补偿策略是对消极核心信念的适应性补偿，题干中，小强在落榜后决定继续再考，这种对待挫折的方式就是行为补偿。20．张老师课前宣布：“今天讲的课非常重要，讲完后当堂进行测验。”随后学生们精神抖擞，全神贯注地投入听课，课堂秩序井然，这种情况下形成的纪律属于（）。A．自我促成的纪律B．任务促成的纪律C．规则促成的纪律D．集体促成的纪律20．【答案】B。解析：老师的“当堂测验”相当于是为学生设定了一个任务，而学生为了完成这个任务而自觉遵守纪律，这样形成的纪律属于任务促成的纪律，故选B。21．罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（）。A．教师的人格特点B．教师的教学水平C．教师对学生的期望D．教师的威信21．【答案】C。解析：罗森塔尔效应又叫皮革马利翁效应，是指教师的期望对学生产生的影响，故C选项正确。二、辨析题（本答题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由22．教育目的和培养目标是统一概念。（8分）22．【参考答案】错误。教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。23．强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。（8分）23．【参考答案】错误。教师的主导与学生的主体是相互依存缺一不可的。教学中要主要发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来。在这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。24．液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。（8分）24．【参考答案】错误。液体智力也叫流体智力，是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，比如记忆广度等，在性质上即属流体智力。其特征是，对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断彼此间的关系。一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。此外，心理学家们也发现，流体智力属于人类的基本能力，受教育、文化的影响较少。因此，在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以流体智力作为智力比较的基础。25．学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。（8分）25．【参考答案】错误。学习动机与学习效率是倒U曲线的关系。每种难度的任务都有一个最佳动机水平，动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高。当任务难度较高时，学习动机水平较弱，学习效率最高；当任务难度较低时，学习动机水平较强，学习效率最高。所以学习动机越强，学习效率越好的观点是片面的。三、简答题（本答题共4小题，每小题10分，共40分）26．简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。（10分）26．【参考答案】传授知识与发展智力之间是辩证统一的关系：（1）掌握知识是发展智力的基础；知识为智力提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动。学生智力的发展是在掌握知识的过程中实现的。智力活动的具体内容必然是一定的知识。（2）智力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识是一种能动的认知过程，不能消极被动的强迫接受，只有充分发展学生的智力，才能使学生深入地掌握知识，创造性地解决问题。（3）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性；（4）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识并不等于能力，必须探索两者之间的差异和相互转化的能力，引导学生在掌握知识的基础上有效地发展他们的智力。27．一个国家学制建立的主要依据有哪些？（10分）27．【参考答案】国家学制建立的依据有：（1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；（2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求；（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况；（4）要依据青少年儿童的年龄特征；（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。28．影响遗忘的主要因素有哪些？（10分）28．【参考答案】影响遗忘的主要因素有：（1）学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。（2）材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘就越多。（3）学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度，否则造成精力和时间上的浪费。（4）材料序列对遗忘也会产生影响。29．简述阿诺德的评定—兴奋情绪学说。（10分）29．【参考答案】美国心理学家阿诺德（M．B．Arnold，1950）认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因。同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映。情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反馈是情绪意识基础。阿诺德强调情绪反应序列是情境—评估—情绪，即对情境的评估引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学说被称为评估—兴奋学说。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30．材料一：某校初二女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，听课不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律引起