小学科学教学过程

第七章科学教学过程第一节确定教学目标重点第二节科学课的教案编写第三节选择活动材料第四节探究教学的过程第一节确定教学目标重点第一节确定教学目标重点我国新课程改革方案《科学课程标准》强调：科学课程以提高小学生科学素养为宗旨，小学生是学习主体，从其学习出发，为终身学习打基础。这是我们科学教师确定教学目标的前提和基础。第一节确定教学目标重点国家的课程总目标可分解为三个方面：科学概念掌握、科学探究技能与方法的习得、对于科学良好的情感态度培养。三者是统一的整体，不能有所偏废。第一节确定教学目标重点【一个实例：水的形态变化】“水的三态变化”教学目标可以有三个：(1)过程与方法：会把水便成冰和雾。第一节确定教学目标重点【一个实例：水的形态变化】“水的三态变化”教学目标可以有三个：(2)知识与概念：云、雾、霜、冰、水蒸汽。第一节确定教学目标重点【一个实例：水的形态变化】“水的三态变化”教学目标可以有三个：(3)态度与情感：感受变化的神奇、节约用水第一节确定教学目标重点【另一个实例：神奇的水】•过程与方法•1、和同学一起做与水有关的实验，了解实验的基本环节。•2、能够根据实验现象提出问题，会作出浅显的假设。第一节确定教学目标重点【另一个实例：神奇的水】二、知识与技能了解水的各种有趣的现象：毛细现象、表面张力现象、水的压力、水的浮力以及水的溶解现象。第一节确定教学目标重点【另一个实例：神奇的水】情感态度与价值观能通过研究水的有趣现象，体会到科学探究的乐趣，乐意参与科学探究第二节科学课的教案编写第二节科学课的教案编写【背景】我国的小学科学教学仍然是以40分钟的常规课为教学单元。教师需要精心的设计，在规定时间里完成教学任务，达到教学目标。第二节科学课的教案编写【关于教案】教案实际上是对整个教学过程中各个教学要素的设计草案。这样提前规划能让教师减少教学的不确定感，提高教学效率。一、教案编写流程图【流程图简介】一种技术性、策略性的设计环节。把宽泛的目的分解为具体目标，然后根据目标选择、组织教学内容，选择教学形式，形成评价方案。一、教案编写流程图【教案编写流程图】教学目标的确定教学内容的选择教学媒体的选择教学过程的设计评价方案的产生一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（一）教学目标(1)过程与方法：将假设、收集证据、记录分析、结果表达等过程整合为一体。一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（一）教学目标(2)知识与概念：明白速度、抛物线、重力等概念一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（一）教学目标(3)态度与情感：：体验科学探究的神奇，大胆假设、小心求证。一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（二）教学基本要求让学生自己制作纸飞机，观察飞机飞行轨迹，然后引导学生思考为什么飞机会沿曲线下降，继而做出假设、展开研究、收集证据、汇报成果。一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（三）教学材料准备教师：纸飞机图纸、记录表...…学生：笔、剪刀和好奇心还需要投影仪等视频展示设备。一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（四）教学过程设计1、制作小飞机：激发参与热情。教师演示—揭题—学生自己制作—玩纸飞机【备注】最好多准备几种折法，花样出新能激发好奇。染上颜色，起名字等方法都可以增加课堂的活跃气氛。一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（四）教学过程设计2、研究小飞机：学习科学知识。质疑—猜想—讨论—指导—实验这个过程是一个整体的科学探究过程，从观察到假设再到实验求证。一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（四）教学过程设计（1）质疑观察飞机下降情况，提出问题。如：为什么飞机的轨迹和下降速度不一样？为什么不一样？一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（四）教学过程设计（2）猜想对于问题的答案给出自己的假设。如：位置、叶片形状、机身长度……最好由小组的形式进行。一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（四）教学过程设计（3）学生讨论确定研究主题和研究的方法。一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（四）教学过程设计（4）教师指导学生没有科学探究的经验和方法基础，面对问题不免盲目，需要老师启发思考。一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（四）教学过程设计（5）学生实验学生根据选择的问题，两个或几个人合作，设计试验，证明假说。一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（四）教学过程设计（5）学生实验实验结果需要用统一规范的实验表单来记载，训练学生撰写简单实验报告的能力。一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（四）教学过程设计（6）各组汇报学生准备好搜集的数据，演示的材料汇报研究成果。其他组的小朋友可以就该组汇报中的疑惑提出问题，相互交流、探讨。一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（四）教学过程设计（6）各组汇报这里也可以把每一组在探究中遇到的知识性或方法性问题拿出来大家一起讨论，为下一次教学的设计提供参考。一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（四）教学过程设计3、教师组织小结：简单评价。学完课程的收获，引导学生从不同的方面回答：知识、技能、情感、态度……一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（四）教学过程设计4、延伸：迁移到生活其他现象。换一个研究对象，我们的研究过程和研究方法同样适用。鼓励学生积极的迁移。一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（五）教学评价评价主体和评价对象都应该多元化，教师的评价、自己的评价、同学的评价，对概念掌握的评价、对合作能力的评价、对态度的评价……一、教案编写流程图【实例：小小纸飞机】（五）教学评价评价细致需要耗费很多时间，很多评价不易进行，如态度。这些评价不需要记录，用心即可。一、教案编写流程图当然，干瘪的教学流程简介不能在现生动灵活的具体教学过程，这也正是教学的艺术所在。我们只是提供了一个大致的思考方向与框架，具体的教学细节需要广大科技园丁发挥丰富的创造力，根据实际情况灵活设计。一、教案编写流程图值得提出的是：课程设计一定要根据儿童的认知规律，采用儿童能够理解的语言，能够理解的形式进行教学。要知道儿童的认知规律，除了学习儿童心理理论，还要把自己当成儿童，站在儿童的角度思考问题。3.备课经验•备好教材，心中有书•备好学生，目中有人•备好教法，胸中有数•备好实验，手中有术•备好重点，有的放矢•备好难点，各个击破•备好开头，引人入胜•备好过程，启发思索•备好结尾，简明扼要•备好作业，讲究实效•抓住知识关键点：•找准最佳结合点：•确定教学新讫点•考虑教学切入点：•把握课堂兴奋点：•凸现教学的重点：•突破教学疑难点：•精心组织训练点：•设计教学结束点：•预留课外延伸点：提出研究问题，了解学生的前概念。丰富学生对物体发声时的状态的感性认识适时引出“振动”的概念初步建构“声音是和物体振动有关的”这一概念不断丰富“声音是和物体振动有关的”概念的内涵活动承载的概念内涵活动一、倾听声音，提出研究问题。二、制造声音，获取物体发声的个别事实性证据。三、整理分类，寻求物体发声的本质特点。(分类不是目的，而是期望通过分类这一载体引导学生对观察到的现象进行思考整理，能够关注到物体发声时的振动现象上。)四、寻求物体发声与振动是否有关的新证据五、总结质疑，课后继续寻找证据。声音是怎样产生的》科学课培养学生的实证意识培养学生的逻辑思维培养学生的质疑精神关注学生的本真了解教材的本真追求科学的本真追求科学的本真核心的理念：培养学生的证据意识•把教材内容按其内在的逻辑组成由简单到复杂的结构链，从单元的角度进行教学内容的组织，使贯穿教学的认知主线有结构的逐步递进。了解教材的本真•了解学生的前概念•了解学生的认知特征•了解学生的探究能力关注学生的本真核心概念：声音声音是以波的形式传播用音量和音高来描述声音耳的功能从物体的振动产生声音开始师：通过这节课的研究，你认为声音的产生和什么有关系？生：振动师：那可不可说声音是由物体振动产生的？生：不可以，拍桌子也发会发出声音，但桌子没有振动。（这时，有的学生开始拍桌子进行观察）生：好像有一点点振动。师：真的吗？我们一起来试试。（生拍桌子观察）生：拍桌子的时候小纸片、橡皮末都跳了，说明有振动。生：我们刚刚在桌子上放了一杯水，拍桌子的时候水有一圈圈的波纹，说明桌子有振动。师：是啊。我们看不见的不一定是不存在的。同学们很会研究，都能借助其它物体找到证据，真不错。是不是所有的声音都是由振动产生？生：不是，手摩擦也能产生声音，但没有振动。生：发出声音不一定要振动，汽车轮胎发出声音也没有振动。生：汽车发出声音，手摩擦发出声音时我们看不到它振动，但不一定没有振动。师：很有科学精神，那我们可以怎么做？生：可以用水或其它物体做实验看看到底有没有振动。师：是呀，我们身边还有很多很多的声音，希望课后大家能用这节课的研究方法继续寻找证据，并把研究过程记录在记录单上，我们再来交流，相信到时候对于声音和振动的关系你一定会有更深刻的理解。二、创设教学活动教师头脑中有了教学目标和教学内容后，需要对教学活动中的各种因素进行合理的设计安排，这是最困难也是最关键最具创造性的环节。二、创设教学活动【一个例子】特级教师章鼎儿在“全国自然优秀课邀请观摩会”上的一堂课“淀粉与酒精”。二、创设教学活动【一个例子】首先用适当、幽默的语言和初次见面的小朋友拉近距离。情感互溶是教学活动开展的前提，直接决定着教学的效果！二、创设教学活动【一个例子】要求学生对自己手中的小瓶子提问题。伏尔泰的临终名言：科学的第一步是质疑。发散性的问题能锻炼学生的创造性思维。二、创设教学活动【一个例子】通过学生自己的动手实践，产生自己不能解释的自然现象。（淀粉遇碘酒变蓝）心理学解释为“认知失调”，引发学生的好奇心。二、创设教学活动【一个例子】我们可以从很多的优秀案例中看到“不悱不发”的踪影。他们统一的手法是让学生操作日常的行为，但是却产生了神奇而学生无法解释的自然现象，继而趁热打铁，启发探索的智慧。•你有方法证明不是因为手脏，而是因为碘酒碰的是米饭才变色的吗？（*拿个棉签沾点碘酒，往米饭上一碰）•碘酒碰到米饭为什么会变紫色？•碘酒碰到别的东西会不会变成紫色？(马铃薯、红薯、黄瓜、白菜、梨等别的东西)•要是去而再拿一些物品来试试，例如我这里还有萝卜、面包等。你们估计会有几种情况呢？•1、是不是所有的东西碰到碘都能变色呀？那么这句话该怎么修改一下？•2、为了说明不是所有的东西都会变色，你这个“别的东西”该怎么修改一下？•3、为有的物体碰到碘就变颜色，有的碰到碘不会变颜色会变色，不会变色，只是表面的现象，隐藏着的变色的原因和不变色的原因是什么呢？•4、它们有一种“变色物体”，这种“变色物体”在什么条件下变色了？二、创设教学活动【一个例子】不直接告诉学生答案，通过一系列的归纳试验，一步一步的归因，找出问题的最终答案。直接告诉学生的，学生会很快忘记，自主学到的，学生很容易记住。二、创设教学活动【一个例子】引导学生根据归因法则自己设计和亲自动手找出问题的答案实际上是关于方法的教育。方法具有可迁移性，以后可以迁移到类似的问题。二、创设教学活动【一个例子】一个小魔术结尾，寓教于乐，活跃课堂气氛的同时也检验了学生的学习情况。二、创设教学活动【一个例子】章老师的方法很简单，但是却不是每个人按这种方法都能把课讲的精彩。因为教学是一个生成性的过程，老师不但要有精深的知识，还需要幽默的语言、丰富的表情和灵活处理各种各样的复杂关系的能力。二、创设教学活动【小结】总的来说，这堂课的教学中，教师始终把引导学生提出问题作为主线开展学习活动，启发学生自己解决问题，主动探索。第三节选择活动材料第三节选择活动材料活动材料是教学内容的载体，精心选择的活动材料能增加课堂的生动性，方便学生理解，提高教学效率。第三节选择活动材料【活动材料选择的基本原则1】1、既要满足学生自主探究的需要，激发探究的兴趣，又要能够引导学生深入的思考，促进教学目标的完成。第三节选择活动材料【活动材料选择的基本原则1】例如：在“探究水的压力”课中，教师选择用橡胶管连接起来的尖嘴玻璃管与套有橡皮膜的塑料盒、皂液、塑料袋，要求学生不用手指压橡皮膜，想办法借水吹出泡泡。第三节选择活动材料【