《空气有质量吗》教学设计

《空气有质量吗》【教学目标】1.知道空气有一定的质量，但是质量很轻。2.能设计简单的实验验证自己的想法。3.亲历称量的过程，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确测量。4.培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。【教学难点】准确、规范地开展实验，能对实验操作中出现的问题进行正确、有效地处理。【教学准备】演示实验用：皮球、打气筒、天平秤、砝码。分组实验用：每组细木条做的小天平一架，铁架台一个，气球、气球夹各两个，铁垫圈两个。课前训练：用打气筒给气球充气，并用气球夹卡住。每个同学都试一试。【教学过程】一、激趣引入1.猜谜语：水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。（谜底：空气）2.师出示一个尼龙袋，请学生装一袋空气，再说说自己知道的关于空气的知识。3.相机抛出本课要研究的问题：空气有质量吗？并请学生说说自己的看法。二、设计实验研究空气是否有质量1.出示一瘪一鼓两个气球，先明确鼓的气球里面充满了空气，然后请学生用手掂量掂量。你觉得哪个重？掂量不出来就说明空气没质量了对不对？为什么？（a太轻，手灵敏度不够b气球和气球夹本身质量也有差异，应用同一个）2.师：能不能想个办法来解决这个问题呢？指名几个学生回答（使用一个简易小天平）。师视情况出示跷跷板图片。（a跷跷板能给你什么启发吗？b跷跷板和简易小天平有什么联系呢？）3.师：其实跷跷板就是一个简易天平，老师今天就带来了一个简易小天平。出示细木条、气球、气球夹、垫圈、铁架台等材料，组装好小天平。怎么使用呢？请学生说，教师作操作演示（演示到平衡即可）。图片出示另外几种挂气球的方法，让学生选一选是否也可行？4.方法很多，我们就选“一边挂瘪的气球，一边挂垫圈”这种来做吧。提示：气球充气后可能出现的几种现象。学生操作：第一步，每组小天平达到平衡。第二步：把其中的气球充气，观察出现的现象并记录。三、学生实验，师巡回指导四、交流实验结果1.实验现象统计：向充气气球一边倾斜（）组；向垫圈一边倾斜（）组；继续保持平衡（）组。2.从这些数据看，你觉得空气有质量吗？质量怎么样？为什么这么说？（如果有不成功的组，则问：这几组怎么和大多数组不同？会是什么原因呢？等会儿作业时再做做看，暂且在板书后面打“？”）五、用托盘天平称量皮球的质量1.师：瘪的气球充足气后，增加了空气的质量，这个质量大不大？（很小）那么这个很小的质量到底有多大呢？如果需要一个具体的数据来表示（如1克、3克等）又要用到什么工具呢？2.师出示托盘天平，简要说明：用这种天平不但可以知道物体有没有质量，还可以精确地测量物体有多少质量。左边放要测物品，右边放砝码。天平左右平衡了，说明两边一样重，左边盘子内的物体质量就等于右边盘子内砝码的质量和。天平还有游标，可以左右滑动，它可以在小范围充当砝码的作用）。3.出示一个瘪的皮球，问：里面有空气吗？教师演示用天平称一称这个球的质量，在黑板记录数据。4.请一学生用充气筒协助教师把皮球充足气。说说现在皮球内的空气情况。5.请一学生把充足气的皮球放到天平，观察到从平衡到倾斜的过程再一次说明了什么？（相机释前疑）计算出空气的质量增加了多少？这个质量大吗？说明什么？